在小学语文教学中教学生学会学习.doc

内江市教育学会小学专业委员会第七次年会优秀论文评选二等奖

在小学语文教学中教学生学会学习

迎祥镇中心小学 徐先慧

“学会学习”是指个体由于在以往学习活动中学到态度、方法等综合经验，而使新学习成功率显著提高的现象。可见， “学会学习”是一种学习能力，是学生必备的素质。科学研 究表明，未来人才素质的一个重要方面就是具有扎实的“双 基”，学会终身学习，有广泛的联系实际、解决问题的能力。 因此，为适应未来社会的需要，教师要肩负起培养学生良好 的学习习惯，教给学生正确的学习方法，提高学生学会学习 的能力的历史重任。
教师在小学语文中如何教学生学会学校呢？
一、端正教学思想，正确处理“双主体”关系是前提。
所谓“双主体”，就是在教学过程中，教师既是施教的 主体，同时又作了学生学习对象（客体）；学生既是学习的 主体，同时又作为教师施教的对象（客体）。教学活动是教 师的教和学生大学的双边活动。但在“应试教育”思想的长 期束缚下，不少教师只把教师作为教学的主体，而把学生作 为学习的客体。既不研究学生的个性和兴趣差异，也不思索 如何培养学生学会自己学习的能力，课堂上采取“填鸭式” 教学方法，普遍存在重教轻学，重知轻能的不良现象。实践 证明，通过这种方法教育出来的学生，自学能力差，即使优 生也是“高分低能”。要改变这种状况，教师首先要端正教 学思想，正确处理教师与学生的“双主体”关系。“双主体” 关系如何体现在教学中呢？即当教师处于主体地位时，他将 能动地驾驭教材，创造性地支配、控制课堂教学，充分调动 学生的积极性。启发学生思维，让学生做到“五动”（动口、 动手、动眼、动耳、动脑）；当学生处于主体位置时，他将 能动地自学、能动地听课、积极地思考、创造性的提问和答 问，在发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的过程中， 表现出显著的能动性或创造性。当然，也应明确，教师的主体 作用将受到作为客体的学生的思想水平、知识水平、能力水 平和智力水平的限制；学生的让主体作用在发挥时也将受到作 为客体教师的教学思想、教学内容、教学方法的限制。因此， 教学中，教师要把“教”和“学”有机结合起来。最大限度 发挥学生的能动作用，挖掘学习潜力，增强学生学习能力， 收到最优的教学效果。
二 、课堂教学中教规律，传方法是关键
根据马克思辩证唯物主义观点，事物是客观存在的，是 有规律的。教学也不例外。教师在传授知识的同时，不仅要 教懂学生这“是什么”。还要让学生明白“为什么”，更重 要是使学生弄清楚“怎么做”，即在课堂教学中要教会学生 抓联系，寻规律，明方法，既传授知识，也培养能力。古人 云：“学贵有方”就是这个道理。小学教师，面对的小学儿 童是天真的、幼稚的、记忆力强，而理解力较差，如果教师 只教一个一个的知识点，而不传授掌握、运用知识的方法， 揭示其中规律，那么，围着教师指挥棒转的学生永远不能“ 学会学习”，就像婴儿，只能吃母亲咀嚼过的食物才能消化。 然而，“婴儿式”的教学难道能被社会所承认吗？因此，小学 教师应将学法指导渗透到整个教学过程的，让学生在教师的 教法中悟学法。例如：在进行识字教学时，教师可以总结出 象形、指事、会意、形声四种类型字的不同结构特点，并指 导学生根据各自的结构特点掌握字的音、形、义，使学生感 到识字也是有规律可循的、有趣的，并不完全是机械记忆。 又如在教授给课文分段的方法时，可以结合具体不同类型的 课文，总结出几种基本分段法：（1）按事情发展顺序来分， 对交待了事情的起因、经过、结果这类记事的记叙文或以叙 事为主的记人的记叙文，可以按事情发展顺序分为三段。如 《捞铁牛》一文即可按此方法分段。（2）按空间顺序（或游览顺序）分。对写自然景物或参观游记之类的文章，可以按地 点转换来分。如《颐和园》一文，就可以按“长廊→万寿 山→昆明湖→十七孔桥”的游览顺序各划分一段。（3） 按时间顺序分。针对以时间为线索的文章可以用此方法。如 《观潮》一文，可按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来 之后”各为一段。（4）按人物品质来分。对于通过几件小事 来表现人物几方面品质的文章。可以按能表现人物某一方面 的品质的一件小事划为一段。如《我的伯父鲁迅先生》一文。 由此可见，通过对以上分段规律的归纳总结，完全可以使 学生在学习同类文章时，能举一反三，触类旁通，从而形成了 一种学习能力，定会收到“事半功倍”的教学效果。
三、培养自学能力是重要途径
“自学能力”是学生运用旧知识独立获取新知识的本领， 是学生“学会学习”的重要表现，“学会学习”的学生自学 能力一定强，自学能力强的学生，对于“学会学习”至少成 功了一半。小学语文教学，根据教学内容、要求以及学生年 龄特征，各年段应有目的、有计划培养学生的自学能力。低 年级学生的自学能力可以着重从以下几方面来培养：（1）拼 音识字。教会拼读方法，让学生借助拼音自学生字，为识字 打好扎实的基础。（2）查字典。教会学生掌握音序、部首、 数笔画三种查字法，让学生凭借字典这个学习工具，进行识 字和理解词语，为课堂教学扫除生字、词语障碍，提高了 教学效率。（3）阅读课文，边读边想，理解有关词句的意思， 着重培养学生听、说、读的能力。（4）认识自然段、了解自 然段的内容和课文内容。为中年级的分段、归纳段意和课文 主要内容做好铺垫。低年级学生随着以上各项能力的逐渐形 成、发展，自然会达到“学会学习”的教学目的。
总之，教师要走出“应试教育”的误区，面向全体学生， 全面实施素质教育，让学生“学会学习”，为他们的后续学 习打下坚实的基础，为社会培养出合格的建设人才。

一九九八年十一月

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