在实践中追求和发展真理说课稿.doc

《在实践中追求和发展真理》说课稿
大家好，今天我说课的内容是《在实践中追求和发展真理》
下面我将从以下几方面展开说课；
首先是教材的分析；
本课是必修四《生活和哲学》第二单元第六课第二框题的内容。本框题所在单元的核心问题是如何看待我们周围的世界。而对这一问题的解决，单元中最终是由本框内容来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华。
接下来是学情的分析
学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。但是本节课的容量偏大，理论性较强，学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了以下教学目标
1、知识技能目标：
①掌握真理的含义。②理解真理是客观的、是具体的有条件的；理解认识的反复性和无限性；
2、过程方法目标：
运用具体的事例分析说明真理是具体的有条件的和认识具有反复性和无限性，进而懂得追求真理是一个过程的道理。
3、情感态度价值观目标：
引导学生学会在一定条件和范围内去认识真理；引导学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。
当我们全面分析了教材、学生并确立教学目标后，就不难理解本节课的重难点了。
教学重点是：真理是具体的有条件的
依据：具有较强的现实意义和理论意义，并有很强的德育功能。
教学难点：真理的客观性
依据：比较抽象，理论层面较高。
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，我确立了以下教学方法
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。
讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。
这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
下面，我将着重介绍我的整个教学过程环节：
首先是，导入新课部分
（图文并茂）用PPT显示德国诗人莱辛的名言：“追求真理比占有真理更宝贵”。
（开门见山的方式引导学生进行新的学习探究活动。创设形象情景，引起悬念，吸引学生的注意力，激发学习兴趣和探究欲望。）
下面是讲解新课部分
创设情境——探究活动一，用PPT演示：实用主义者詹姆士的话：有用的观念就是真理（图文并茂）。
设疑：①詹姆士关于真理的说法错在哪里？②在人们对事物的认识中，什么样的结论能够被称为真理？
从而讲解 一、真理是什么（板书）
下面创设情境：展示：“两小儿辩日”的故事。
设问：你能帮助他们回答这个问题吗？为什么大教育家、思想家孔子不回答小孩的问题？难道真理不止一个？
以及进行探究活动，用PPT展示：有关三角形内角和小于、大于180度的科学发现的材料。
设问：新的科学发现是否表明欧几里得定理不再是真理？是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？这又说明了什么？学生讨论回答
从而在此基础上讲解
1、 真理是客观的
2、 真理是具体的有条件的（板书）
（以问题（任务）引导学生学习，通过层层设问，引导学生进行自主、探究，沿着问题思路获得探究结果，发散思维，引导学生从多角度去分析问题，深化知识，让学生更好地理解，同时，也就突破了重难点）
下面，本机内容最后一个知识点的学习—— 二、追求真理是一个过程（板书）
我将播放Flash：关于人与自然的环保教育材料。
设问：人与自然的关系经历了一个怎样的过程？人们对人与自然关系的认识经历了一个怎样的过程？为什么？
学生观赏动画镜头。读课文，联系旧知思考问题。分组讨论交流。代表发言、其他同学补充，小组之间评价。
教师适时引导、点拨、归纳，渗透德育，形成理念。
认识具有反复性和无限性（板书）
追求真理是一个过程。实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理！这也是对我们的方法论要求。在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理（板书）
最后，ppt展示知识要点，便于学生记忆，教师有针对性补充。
（这样设计：用新鲜的手段调动学习的积极性和兴趣。将课堂的学习与社会和生活的实际有机联系起来。通过学习探究，形成理念，并使学生的思想情感得到进全面升华。）
接下来呢是课堂小结，引导学生根据板书巩固知识，并布置简单习题
（这里我运用的是提纲式板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）
谢谢大家，我的说课就到这里。恳请大家批评指正。