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学习习惯培养案例　　
南湖中园小学 贾志华
　叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单的一句话，就是养成良好的习惯。乌申斯基说过：习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆。可见养成良好的学习习惯对学生的成长有着非常重要的作用。习惯性错误是中学生常见的学习问题，例如很多学生在学习中有急躁盲目的习惯，作业粗心、马虎、作业或者考试丢三落四，或者经常忘记父母或老师的时间要求，注意力不集中，因而经常难以完成学习任务。还有一些学生作业拖沓、一心二用，同样的学习错误一犯再犯，成为让老师非常头疼的坏习惯。作为教师，我们会为这些屡教屡犯的习惯性错误，面露无奈，抱以苦笑；也会为这些的习惯性的错误，善意释怀，责之以严。面对学生的习惯性错误，我们该如何有效帮助学生改正这种习惯性错误，促进其学习上的飞跃呢？以下是我根据本班的一名同学做的分析。　　
李朝晖经常下意识地转身，而且幅度特别大，上课时难以专心听课，比较好动，总是搞一些小动作，经常在不用回答问题的时候，突然大声喊一句无关的话，引起同学和老师的注意，影响正常的课堂秩序。下课时还经常出洋相，比如头上顶本书吃东西，引得同学发笑。写字更是特殊，平日作业的字从不管格在哪里，能比其他同学写的大出好几倍，并且很难看懂写的是什么，就连考试卷上的字也让批卷老师难以识别。　　
在学校里，他总是能找到各种机会引起大家的注意，经常作业不带,或者作业不做,而且他不论做什么事都还很马虎，不管什么时候，当家长、老师检查他的作业总会发现错误，而他总说自己会，只不过当时马虎了。每次测验或考试，李朝晖总是大喊冤枉，经常是本来不该答错的题却答错了，本来不该看错的题却看错了，本来不该写错的题却写错了，例如看错数、点错点、忘写单位忘写答……学习当中各种粗心、马虎、丢三落四的事情应有尽有。　　
分析： 　
李朝晖同学没有任何学习障碍，因此可以判断他的粗心马虎实际上是一种习惯性错误，或者说是一种不良习惯。从表面上看粗心、马虎、丢三落四似乎不是什么大毛病，但若不及时纠正，却可能造成严重后果。一是影响学业成绩。一次次马虎粗心会让学生的成绩难以提高，多次的挫折会让学生失去进步的动力。一般而言，一旦粗心马虎形成习惯，学生到了初中和高中以后很难取得好成绩,二是影响学会的日常有序生活。粗心马虎会让他们的个人生活烦乱不堪，及时成人以后也会深受其害.
针对他的这些不良习惯我在网上查了相关的行为症状，觉得可能是多动症，是一种以多发性不自主的多动，通常在3至15岁间发病，表现为短暂、快速、突然、程度不同的不随意运动，开始为频繁的眨眼、挤眉、吸鼻、噘嘴、张口、伸舌、点头等。常伴有上课注意力不集中或成绩下降。严重时动作和发音影响学习和课堂秩序。　　
根据原因分析，我对他施行以下的帮助措施：　　
一、矫正不良习惯，养成良好的学习习惯。　　
学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样—做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。所以，开学我就跟学生讲清楚了：课间应做好课前准备，如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本子……”这样可以帮我们充分利用上课时间，而且可以让我们养成良好的学习习惯。　　
二、培养责任心，不依赖。　　
责任心是任何人要做好一件事情的前提，可以说如果没有责任心，对什么事情都敷衍了事，草草出兵，草草收兵，必然做不好。有了责任心以后，才会谨慎细致，认真努力。我让张奕萱担任我的科代表，负责作业收集、跟踪订正，培养她在学习工作上的责任心；平时多与他沟通谈心，多给与他关注。经过努力，使李朝晖在学习和生活上更加细心细致，作业独立完成，养成认真有序地检查作业的好习惯。　　
我认为作为一个教育者，只要肯付出，从点滴做起，培养孩子的良好行为习惯，相信像刘宗盛这样的孩子一定能进步。面对他们出现习惯性错误，要找出原因，对症下药，给予足够的时间和宽容，才能从根本上去纠正学生的习惯性错误，才能使学生有机会面对错误、认识错误、经受错误直到最后走出错误。