高三一轮古代散文测试.doc

高三第一轮复习古代散文测试卷
一、 选择题
1、 下列加点字注音错误最多的一项
A、千乘shèng 嗔目chèn 句读dòu 参省xǐng 瓮牖yǒu
B、舞雩è 刀俎zhǔ 郯dán子 崤xiǎo山 桂棹niào
C、嫠lí妇 氓méng隶 目眦zhī 肯綮qǐng 列观guàn
D、扁piān舟 睨ní柱 批大郤gǔ 仇雠chóu 渑miǎn池
2、下列加点字全正确的一项
A、异乎三子者之撰（写） 会（适逢）其怒
B、目眦（嘴角）尽裂 士大夫之族（类）
C、厥（其）先祖父 其曲中规（圆规）
D、以致（招纳）天下之士 祸患常积于忽（疏忽）微
3、下列句子中不含通假字的一项
A、莫春者 具告以事 B、或师焉，或不焉 当与秦相较
C、知明而行无过 威振四海 D、浩浩乎如冯虚御风 刎颈之交
4、下列加点字解释相同的一项
A、倚歌而和之 扣舷而歌之
B、秦有余力而制其弊 王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵
C、卮酒安足辞 今者出，未辞也
D、如五六十 如会同
5、下列用法与例句相同的一项
例句：赤也为之小，孰能为之大
A、吾得兄事之 B、惑而不从师
C、李牧连却之 D、因利乘便，宰割天下
6、下列成语都是出自同一篇文章的一项
A、因利乘便 深谋远虑 揭竿而起 同年而语
B、青出于蓝而胜于蓝 锲而不舍 沧海一粟
C、正襟危坐 积善成德 杯盘狼藉 劳苦功高
D、秋毫无犯 切中肯綮 游刃有余 布衣之交
7、下列句子与原文相同的一项
A、良庖月更刀，折也。 B、先以国家之急而后私仇也。
C、是故无贵无贱，无长无少，师之所存，道之所存也。
D、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
8、下列不含古今异义的一项
A、其意气之盛，可谓壮哉 B、赵岂敢留璧而得罪于大王
C、依乎天理 D、凌万顷之茫然
9、下列“之”的用法归类正确的一项
①哀吾生之须臾 ②收天下之兵 ③取之于蓝而青于蓝 ④项伯乃夜驰之沛公军 ⑤珍宝尽有之 ⑥愿伯具言臣之不敢倍德也 ⑦因之以饥馑 ⑧其意气之盛 ⑨庄宗受而藏之于庙 ⑩吾欲之南海
A、①③⑥/②⑤/⑦⑩/④⑨/⑧ B、①③⑥/②/④⑩/⑤/⑦⑨/⑧
C、①③⑥/②⑧/④⑩/⑤/⑦⑨ D、①③⑥/②/④⑩/⑤⑧/⑦⑨
10、下列活用归类正确的一项
①左右欲刃相如 ②严大国之威以修敬也 ③视为止，行为迟 ④以无厚入有间⑤风乎舞雭 ⑥月明星稀，乌鹊南飞 ⑦素善留侯张良 ⑧则群聚而笑之 ⑨追亡逐北 ⑩侣鱼虾而友麋鹿
A、①⑤/②⑦/③⑨/④/⑥⑧/⑩ B、①③/②⑦/⑤⑨/④/⑥⑧/⑩
C、①⑤/②⑦/③⑨/④⑥/⑧/⑩ D、①⑧/②⑦/③⑨/④/⑤⑥/⑩
11、下列句式归类正确的一项
①关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也 ②余威振于殊俗 ③而又何羡乎④蚓无爪牙之利 ⑤珍宝尽有之 ⑥籍何以至此 ⑦夺项王天下者，必沛公也 ⑧冠者五六人 ⑨进乎技矣 ⑩使不辱于诸侯
A、①⑦/②⑨/③⑥/④⑧/⑤⑩ B、①③/②⑨/④⑥/⑦⑧/⑤⑩
C、⑤⑦/②⑥/③⑨/④⑧/①⑩ D、①⑤/②⑨/③⑥/④⑧/⑦⑩
12、下列文学常识叙述不正确的一项
A、《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作，是儒家思想的集大成的著作，以丰富的想象、生动的语言、奇巧的结构，代表了先秦散文的最高成就。
B、《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成，它是一部语录体散文集，记录了孔子的言行，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想。
C、《新书》又称《贾子》，是贾谊的政论文集。鲁迅曾将贾谊和晁错的政论文誉为“西汉鸿文”。
D、赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和词的性质。其特点是“铺陈螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。
13、下列文化常识叙述正确的一项
A、“前四史”是“二十四史”中的前四部史书，即《史记》《后汉书》《三国志》《资治通鉴》。
B、“五代”是指隋唐之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
C、古文运动，唐代韩愈、柳宗元领导的散文变革，主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”“辞必己出”，奠定了唐宋实用散文的基础。
D、冠礼，是古代男女20岁行冠礼，表示已成人。
14、下列关于课文理解正确的一项
A、《师说》的中心论点是：道之所存，师之所存也。
B、《鸿门宴》人物性格的刻画是紧扣情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行为、情态等来体现。
C、《六国论》中作者讽谏南宋王朝偏安一隅，从古人论六国灭亡的诸多原因，认定其根本原因在一“赂”字，借“赂”字立骨，贯穿全文，切中时弊。
D、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语.先进》文章记叙孔子师生在一起谈论各人教养的情景，突出表现孔子的“仁政”“礼治”“教化”的儒家思想。
15、下列理解赏析不正确的一项
A、《廉颇蔺相如列传》选取“完璧归赵”“渑池之会”“廉蔺交欢”三则典型故事表现两个人物的性格，尤其是表现了廉颇的智勇。
B、《伶官传》序在议论的文字中，多采用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多采用对仗工整的骈句，造成鲜明的对比气势和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛，骈散结合，错综有致。
C、“前进缶，因跪请秦王”，“跪”是细节描写，貌似恭敬，实则为其“以颈血溅大王”作准备，精练而准确地表现了相如的智和勇。
D、鸿门宴中从座次的安排就可以看出项羽的自高自大及楚汉双方力量的悬殊。
二、阅读理解
（一）
古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
　　嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
　　圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
　　李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
1．下列划横线字注音全部正确的一组是  
A．郯子（tán） 六艺经传（zuàn） 贻（yí） B．句读（dòu） 苌弘（cháng） 聃（rán）
C．阿谀（yú） 授之书（sòu） 蟠（fán） D．或不焉（fǒu） 谄媚（chǎn） 嗟乎（jiē）
2．对下列句子中划横线的词的解释，不正确的一项是  
A．作《师说》以贻之 贻：赠送 B．不耻相师 师：老师
C．师道之不传也久矣 道：风尚 D．其闻道也亦先乎吾 闻：懂得
3．下列各句中划横线的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是  
A．古之学者必有师 B．彼与彼年相若也，道相似也
C．吾从而师之 D．师不必贤于弟子
4．选出与“师者，所以传道受业解惑也”句式相同的一项  
A．圣人无常师 B．余嘉其能行古道。
C．道之所存，师之所存也。 D．欲人之无惑也难矣！
5．“嗟乎”一词表示的语气是  
A．感慨 B．叹息 C．悲哀 D．愤慨
6.下列句子停顿不正确的一组是
A．师道之不传也/久矣 B．其闻道也/固先乎吾
C．夫/庸知/其年之先后生于吾乎 D．吾从而/师之
7．下列各句中划横线的词与“巫医乐师百工之人，不耻相师”中的“耻”用法不同的一项是（ ）  
A．且庸人尚羞之，况于将相乎 B．是己而非人，俗之同病
C．卒廷见相如，毕礼而归之 D．孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
8．在下列句中与例句句式相同的句子是  
例：句读之不知，惑之不解
A．道之所存，师之所存也 B．蚓无爪牙之利，筋骨之强
C．李氏子蟠……不拘于时 D．古之人不余欺也
9．“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也”在文中的正确意思是  
A．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
B．那些教孩子的老师，只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
C．对那些只教给孩子书本并帮助他们学习其中的文句，传授道理，解释疑难问题的老师，我是无所谓的。
D．那些教孩子的老师，交给孩子书本并帮助他们朗读其中的文句，不是我所说的传授道理、解释疑难问题的老师。
10．对这段文字分析不当的一项是 
A．该段句式变化多，整句和散句相结合，奇偶互见；字里行间饱含感情，读来感心动耳。
B．作者连用三个对比，尖锐地批判了“今之众人”“土大夫”“君子”耻于从师的不良
风气。
C．三个对比，结语语气一句比一句重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的结语是肯定、责备的语气，第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气，表达的感情更强烈。
D．这一段批判反面现象的目的仅在阐明从师学习的重要性。
（二）
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。
    秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
1．对下列句子中加点词的解释，完全不正确的一项是（　　）
①破灭之道也（规律）　      ②率赂秦耶（全都）　
③固不在战矣（所以）　      ④思厥先祖父（他的，他们的）　
⑤诸侯之所亡（灭亡）　      ⑥以有尺寸之地（才，从而）
A.①③⑤      B.①②⑤ C.③④⑤       D.②④⑥
2．下列四组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A.赂秦而力亏     而秦兵又至矣 B.破灭之道也    暴秦之欲无厌
C.不赂者以赂者丧   秦以攻取之外 D.小则获邑，大则得城  则秦之所大欲
3．第二段文字运用的论证方法是（　　）
  ①比喻论证    ②对比论证    ③类比论证    ④引用论证
A.①②　　  B.②③　　 C.①③　       D.②④
4．翻译下列句子。
（1）故不战而强弱胜负已判矣。

（2）至于颠覆，理固宜然。

5．“六国破灭，弊在赂秦”这个论断是以怎样的方式提出的？从哪几句话可以看出作者写此文的本意？

6．作者在第二段中已把赂秦之害阐述清楚，为什么又引用一句古人之言作结？

（三）
既罢归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。
廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之！”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？” 曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也！”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪， 曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。
1．下列加点词的解释，不正确的一项是(　　)
A．且相如素贱人　 素：向来 B．顾吾念之  顾：回头看
C．宣言曰：“我见相如，必辱之！” 宣言：扬言 D．相如引车避匿  引：调转
2．下列句中加点字的用法与“且庸人尚羞之”中“羞”字相同的一项是(　　)
A．相如每朝时　　   B．大王必欲急臣
C．而相如廷叱之     D．以先国家之急而后私仇也
3．“相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。”对蔺相如的这一举动，分析正确的一项是(　　)
A．蔺相如是文臣，自感不如老将军廉颇的功劳大，因而不好意思与廉颇“争列”。
B．这一举动表明蔺相如的忍辱、退让，他宽宏大量，以国家大事为重。
C．蔺相如害怕见廉颇，担心受到他的羞辱。
D．蔺相如自知自己是一个门客，地位低下，因而没勇气跟廉颇见面。
4.下列各句中加点词的活用类型与例句相同的一项是(　　)
例：毕礼而归之
A．我见相如，必辱之 B．严大国之威以修敬也
C．以先国家之急而后私仇也 D．五十者可以衣帛矣
5．下列各句中不含通假字的一项是(　　)
A．拜送书于庭 B．臣愿奉璧往使
C．从径道亡 D．可予不
6．下列各句中的句式与例句相同的一项是(　　)
例：臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也
A．强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也
B．公之视廉将军孰与秦王
C．徒见欺
D．大王来何操
7．把文言文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)今两虎共斗，其势不俱生。
译文_________________________________________________________________
(2)卒相与欢，为刎颈之交。
译文_________________________________________________________________
（四）
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
1．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A.方其系燕父子以组 组：丝带、丝绳，这里泛指绳索。
B.其意气之盛，可谓壮哉 壮：雄壮。
C.抑本其成败之迹 抑：或者。
D.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也 身：身体。
2．下列句子中加点词的用法与其他三项不相同的一项是（　　）
A.函梁君臣之首 B.楚人一炬，可怜焦土
C.方其系燕父子以组 D.庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》
3．下列句子中句式结构与其他三项不相同的一项是（　　）
A.请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
B.方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
C.君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
D.及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
4．下列句子翻译不正确的一项是（　　）
A.方其系燕父子以组——当他用绳子把燕王父子捆绑起来。
B.一夫夜呼，乱者四应——一个人夜里呼喊作乱，乱了的人便从四面八方群起响应。
C.至于誓天断发，泣下沾襟——以至于彼此对天发誓，痛哭流涕，沾湿了衣襟。
D.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身——忧虑辛劳可以使国家兴盛，安逸舒适可以使自己毁灭。
5．对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤”一句的理解，下列最准确的一项是（　　）
A.强调得天下困难和失天下容易。 B.强调“得”“失”都是由人事决定的。
C.否定“得”“失”的难易都是由人事决定的。 D.否定得天下困难，承认失天下容易。
三、表达与交流
1.(原创)某论坛就“网络能否拉近人们之间的距离”开展了一场辩论，正方认为“网络能够拉近人与人之间的距离”，反方认为“网络疏远了人们之间的关系”。请你分别为正反方各写一段话，证明他们各自的观点。
正方_________________________________________________________________

反方_________________________________________________________________

2．学校将邀请北京京剧团演出京剧《将相和》选段。虽然大多数学生对京剧不太熟悉，但对“将相和”的情节却不陌生，因为课文《廉颇蔺相如列传》讲的就是这个故事。请你根据以上内容，为本次活动写一句广告语。
要求：①内容明确，特色突出；②语言通顺，有感召力；③不超过24个字。
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3.新疆的最新旅游口号是：中国新疆——掀起你的盖头来！请简析这条口号的妙处。
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4．某学校在2013年5月12日的地震演习中，为领导设专用通道视察，而学生通道却很拥挤，逃生的学生挤得差点发生踩踏事件。对此你有何看法？
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高三第一轮复习古代散文测试卷答案
一、选择题
1．B 2.C 3.D 4.D 5.B 6.A 7.D 8.A 9.B 10.A 11.A 12.A 13.C 14.B 15.A
二．阅读理解
（一）1.D 2.B 3.B 4.C 5.A 6.D 7.C 8.D 9.B 10.D
（二）1.A 2.B 3.D 4.(1)所以，不用作战，谁强谁弱，谁胜谁负已经确定。（2）.(六国)以至于灭亡，是理所当然的。5. 第一问：文章开宗明义，起笔即提出了六国破灭“弊在赂秦”的论点。在阐述这一论点过程中，先用双重否定摒除了战争中强调客观因素（“兵不利，战不善”）的浅陋之见，既而又自为设问，针对“六国互丧，率赂秦耶”的论调进行了有力的驳解：“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。”从而使这一论断更加鲜明突出。第二问：“为国者无使为积威之所劫哉”和“苟以天下之大……在六国下矣”。6. 作者在第二段充分论述赂秦之害的基础上，巧妙引用战国时苏代（苏秦之弟）劝阻魏王时的一段话，比喻精当，一语击中了秦欲难填的要害，形象地说明了赂秦必致灭亡的道理，从而有力地支持了本文论点，在结构上也有收束之意。
（三）1.B 2.D 3.B 4. A 5.C 6.A 7.(1)现在如果两只虎相斗，势必不能两个都活下来。(2)两人终于和好，成为能够共患难、同生死的朋友。
（四）1.D 2.C 3.D 4.B 5.B
三、语用创新
1.示例：正方：网络方便快捷，使天南海北、熟悉不熟悉的人随时都能交流，让硕大的地球成了“地球村”。反方：网络让人们减少了面对面交流的机会，过分依赖网络还会让人沉溺于虚拟的世界，淡化了与现实中的人的感情。
2.示例：为国家，廉蔺尽弃前嫌；看京剧，弘扬民族文化。
3. 答案：引用《掀起你的盖头来》的歌名，新疆形象随名而出；“新娘”之喻，虽含而不露，却能让人心领神会；“掀起”二字充满激情与豪情，使人对神秘而美丽的新疆充满向往。口号似信手拈来，却是匠心独运，其感召力更不必说了。
4. 解析：谈自己看法的时候要指出这种做法的错误，指出导致这种错误做法的根源，指出这种错误做法会造成什么严重后果。可以从学校应付领导检查和对学生习惯养成等角度展开思路。
答案：严肃的地震演习变成了应付检查的演戏，这是对学生生命的漠视，地震逃生演习可不是闹着玩的，它是对最短时间、最短距离逃离生命危险区的智慧检验。先有逃生演习熟练，后才有紧急逃生的成功可能。地震演练容不得弄虚作假、敷衍了事。对地震灾难而言，每个通道都是生命的通道，分分秒秒都生死攸关。尽管“参观专用通道”只是供老师、领导演练时用的，并未规定地震时不准学生用，但此时开设“专用通道”就是对学生的误导。

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