如何上好英语阅读课.doc

英语教学的实质，是教师有效地指导学生运用英语进行交际的能力训练。而中学英语课文教学的目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、句型和语法等语言知识。语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。在课文教学中如何将课文内容作为话题，如何激发学生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何使其能创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，是摆在我们外语教师面前的一大难题。
我尝试着采用话题式教学和任务型教学相结合的方式来进行英语阅读课教学。我把阅读课分为两个课时。第一课时主要处理生词、语言点以及相应的语法项目。第二课时我设计成语言实践课，使学生把知识升华为能力。
我所运用的英语阅读课的教学模式是：1.热身---走进学习场。2.阅读---捕捉信息点。3.合作---构筑问题链。4.实践---应用生活化。5.体验---感悟价值观。6.拓展---提升创造力。下面我结合初中英语第三册第十四课Jim's Train Ride来解读其含义。
1. Warming-up.（热身---走进学习场）
我运用信息技术手段来创设情景，营造氛围，激发学生的学习热情。一段卡通录像使学生很快融入到英语教学当中。
2．Fast reading and intensive reading.（阅读---捕捉信息点）
在这个环节中我让学生速读课文，回答教师预设的问题，再通过精读课文找出文章的中心，并设置三个话题：Where to go, How to go,和What to do进行讨论。这一环节的目的是培养学生整体感知和把握信息的能力。
3. Guessing the new words and explanation of sentence structures.（合作---构筑问题链）
让学生以小组合作的方式，通过fast reading来猜测生词的含义，并找出本课的词组和句型。在自主学习，主动参与，动手动口的过程中培养学生合作学习的能力，搜集和处理信息的能力，以及获取新知识的能力。
4. Retelling and practicing.(实践---应用生活化)
我根据课文内容制成生活化的图片，让学生根据图片来复述课文。这一环节的意图是培养学生搜集，记忆和整理信息的能力,再现课文内容，训练学生口语表达能力和实战能力。
5. Collecting materials.（体验---感悟价值观）
这一环节中，我为学生收集了与课文相关的课外阅读材料，在本课中我给学生布置了王一民骑三轮车带母游中国这篇文章—A Moving Story,，让学生在快速阅读后完成习题，并使学生在体验的过程中感悟价值观。
6. Extending ability.（拓展---提升创造力）
教师根据课文内容给学生布置活动任务，学生在表演、辩论、游戏、采访、歌曲等活动中，再一次地提炼和加工课文内容，尽情地发挥想象力，灵活自如地运用口语，创造性地运用所学知识。在本课中我通过采访的方式，让学生谈论旅游计划，提高用英语解决实际问题的能力，使教学达到高潮。
在课文教学中，我们应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台，把课文内容作为话题，组织学生进行讨论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动，从而发挥学生在教学中的主体作用，培养其积极的思维能力和创造能力。
总之，英语阅读课教学要突出整体性，加强阅读的技能训练，发挥学生的主体作用、努力培养他们的听、说、读、写的能力。