制作多媒体作品-多媒体作品制作工具.doc

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第八章制作多媒体作品第1节多媒体作品及其制作工具一、教学目标 1．体验多媒体作品的表现魅力，激发学生学习和创作多媒体作品的兴趣。 2．了解多媒体作品的构成元素和多媒体作品的制作工具。 3．通过赏析多媒体作品，让学生选择合适的多媒体制作工具。二、教学重点、难点教学重点：赏析多媒体作品；教学难点：了解多媒体作品的构成元素和多媒体作品的制作工具三、教学环境和教学准备网络教室：多媒体网络教学软件、耳机。多媒体制作工具PowerPoint、Flash、Ahthorware。四、教法及课时　　教学方法：采用情境启发、自主探究、协商合作的方式组织教学。本节内容分为前后两个部分，第一部分以学生赏析、教师讲解演示为主；第二部分以自学探究为主。在赏析多媒体作品内容的教学过程中，采用体验和探究的学习方式。教师准备了大量不同内容的优秀多媒体作品供学生欣赏和操作，使学生了解四类常见的多媒体制作工具。为让学生进一步熟悉多媒体制作工具的功能和使用方法，我采用合作探究学习的方式，提供一些半成品让学生尝试完成。课时安排：1课时。五、教学过程教学环节主要流程教学素材第一环节导入新课，通过单纯文字和多媒体作品的生动展示产生强烈对比，引发学生认识多媒体及其制作工具的兴趣　教师：同学们，你欣赏过著名诗人徐志摩的诗歌《再别康桥》吗？这首诗字句清新，韵律谐和，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整齐、华美，具有鲜明的艺术个性，下面让我们一起来欣赏吧。　投影：《再别康桥》文字。　教师：同学们，诗歌中所体现出来的“音乐的美”“绘画的美”“建筑的美”，你体会到了吗？让每个读者都能从中读出属于自己的感悟才是诗歌的魅力所在.让我们再次去感悟吧。　投影：多媒体作品再别康桥　教师：大家有没有感觉到两次欣赏有区别？分享你的收获与感受。　学生热烈讨论并回答问题。《再别康桥》文字 Flash作品《再别康桥》第二环节赏析作品，通过多媒体作品《剪纸艺术》强烈的艺术美感再次激发学生对美的追求和学习的欲望，并了解熟悉构成多媒体作品的基本元素　教师：大家肯定都体验到了多媒体作品非凡的表现魅力！多媒体作品一般包含文本、图像、声音、动画和视频等元素，当然要比单纯的文字表达丰富的多。同学们肯定还意犹未尽吧，接下来我们再来欣赏《剪纸艺术》，大家要带着以下问题仔细欣赏，并填写表格。作品名称主要栏目包含元素交互操作总体印象　注：多媒体作品一般包含文本、图像、声音、动画和视频等元素。　学生欣赏多媒体作品《剪纸艺术》。　学生展示完成的表格，老师协助完成。作品名称主要栏目包含元素交互操作总体印象剪纸艺术概述溯源种类工具步骤欣赏文本图像声音动画通过超级链接实现页面之间的跳转图文并茂声画俱佳注：多媒体作品一般包含文本、图像、声音、动画和视频等元素 PowerPoint作品《剪纸艺术》第三环节欣赏由不同工具制作的多媒体作品，并探讨常见的多媒体制作工具　教师：看，老师还准备了四件作品，我们来一起来欣赏。　投影PowerPoint作品。　投影Flash作品。　投影Ahthorware作品。　投影Visual Basic作品。　教师：现代社会中多媒体技术在各方面的应用已相当普遍，看了刚才的四组作品以后，同学们肯定也跃跃欲试想动手制作自己的多媒体作品了。可是用什么工具完成呢？下面给同学们介绍四类常见多媒体制作工具，相信大家掌握了它们之后也能够实现自己的创意，做出精彩的作品。　1.第一类多媒体制作工具---基于页面形式的制作工具　这类制作工具将多媒体素材以页面或卡片形式表现出来，并把所有页面连接成一个序列，从而构成一个多媒体作品。　2.第二类多媒体制作工具--基于时间线的制作工具　这类制作工具按播出时间组织多媒体素材，将文字、图像、声音、视频等素材分布在不同的时间线上，实现同步播放。　3.第三类多媒体制作工具--基于流程图的制作工具　这类制作工具以事件、对象的顺序组织多媒体素材。制作时以流程图为主线。将文本、图像、声音等多种媒体素材组织在流程图中，以合成完整的多媒体作品。　　老师：每一类还有哪些典型的制作工具呢？大家可以查阅教材或者上网搜索去获得答案？比比谁先找到，填写下表。多媒体制作工具种类典型的制作工具基于页面形式的制作工具 PowerPoint ToolBook 基于时间线的制作工具 Flash Director Action 基于流程图的制作工具 Authorware 幻灯片播放第四环节自主探究，初步了解多媒体制作工具的功能和使用方法，培养学生的探究能力　教师提供两个作品，Powerpoint和Flash的半成品，学生分组合作，根据自己的能力，选择任务来尝试完成，自主探究这些制作工具的使用方法。 Powerpoint作品和Flash作品的半成品第五环节结束总结教师：同学们，这节课我们体验了多媒体作品的表现魅力，了解了多媒体作品的构成元素和制作工具，现在你的头脑里是否正涌出无数个奇思妙想急切想付诸实施呢？别着急，下节课开始我们就可以把这些想法逐渐变成现实了。再见！五、教学小结知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

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