长城与运河第二教时.doc

第 二 教 时教学目标1.分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用，并能仿写。2.有感情地朗读本诗，体会诗歌的美，背诵本诗，了解长城与运河建造的历史背景、作用，体会诗歌表达的自豪之情。3.片段练习万里长城，用上课文中的词语。3.有感情朗读本诗、背诵本诗。4.片段练习长城，用上课文中的相关词语。5.拓展了解我们的祖先还创造的人间奇迹。教学重点片段练习万里长城，用上课文中的词语。教学难点分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用，并能仿写。教学过程复备一、激情导入，明确目标。1.默写本课词语。驾驶 航行 连绵起伏 曲折蜿蜒 万里长城 谱写 创造 民族 绸带 首都学生默写，（两生上黑板默写，批改）2.明确本节课学习目标： （1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）通过具体的语言文字，体会课文的建筑美、语言美、思想美。（3）片段练习万里长城，用上课文中的词语。二、自主学习，尝试练习。 学生先完成第一个学习目标，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，师巡视。三、合作分享，反馈点拨 1、体味诗歌建筑美。出示：诗歌的两个自然段，并列排版，由学生观察，发现这两个自然段有什么相同之处，板书：“建筑美、对称、重复”2、体味诗歌语言美。（1.） 理解押韵，体会语言的韵律美。请学生读诗歌，发现偶数行最后一个字在读音上有什么相同之处。出示： Qin yn pin xin qin bin pin xin前 蜒 篇 先 前 边 篇 先板书：押韵（ian）。（2.） 理解词语意思，体会语言的形象美。请学生读诗歌，找出诗歌第一、二自然段不同之处，完成填空练习。长城像一条巨龙穿行大地，蜿蜒曲折，连绵起伏。运河像一条绸带洒落人间，银光闪闪，伸向天边。A.板画：随着朗读生，黄粉笔从右向左，曲折蜿蜒地画过整个黑板，蓝粉笔从上到下飘洒地贯穿黑板，抽象出长城与运河的形象。指名朗读，手势顺着线条评价学生的朗读：你的朗读让我们仿佛看到了长城沿着高高的山坡向上不断伸展继续指名读，评价：刚才长城在崇山峻岭中穿行，现在来到了丘陵地带有山坡，往上伸展，有峡谷，往下穿行，有平地，一直向前引读：长城像提问：你从这里读到了长城的什么特点？学生自由谈感受。B.启发：绸带是怎样的？把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点？预设生答：柔滑、干净、长、闪亮。指名朗读，评价。3.体会诗歌思想美。A.理解长城与运河历史背景。看到“蜿蜒曲折，连绵起伏”，你有什么疑问吗？（预设：长城为何不修直的？为何有许多修在山上？为什么要修这样的长城？这样的长城有什么作用？）师指着板画讲故事，大意：我们中国的地形非常有特点，山这边是中原地带，是平原，风调雨顺，中国古代的老百姓就在这里耕田种地，纺纱织布，过着安居乐业的生活。山那边降水很少，庄稼长不了，只长草，在这里生活着一群游牧民族，他们都善于骑马放羊，哪里草长得好就赶着牛羊到哪里生活。一般来说，他们能够自己养活自己，可是，有时，碰上年头不好，他们没吃的，没穿的，怎么办呢他们就动了不劳而获的坏念头，进入中原老百姓的地方抢。他们骑着马抢了就走，追也追不上他们，找到他们住的地方去打吧，他们没有固定的住处，当时的老百姓和统治者们都很头疼，拿他们没办法，你有什么好办法吗后来，他们发明了一种最好的方法，那就是修长城。结合讲解长城的炮台、烽火，讲解长城的功用。同样的方法讲解运河的修筑背景。B 理解长城和运河的修筑过程。引读：“是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。”补充历史资料讲解。C.了解长城和运河的现状，体会“不朽”与“动人”。四、及时训练，当堂达标 1.学生有感情地朗读这一篇课文，师巡视。汇报交流，学生朗读、评。2.学生背诵课文。五、总结提升，适当拓展 图片展示我国祖先创造的其他“人间奇迹”。作业设计1. 片段练习长城。2. 背诵本诗。板书设计3