“红领巾真好”教学设计.doc

《“红领巾”真好》教学设计

教学目标：1、认读生字，会写“跃、蹦、晨。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。
3、在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会小鸟的快乐。
教学重难点：体会诗歌的压韵美；在指导朗读中体会小鸟的快乐；学习诗歌的创作。
教学过程：
一 创设情景，享受音乐之美
导语：孩子们，你们今天显得特别有精神。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？（注意把话说完整）
1、孩子们沉醉在悦耳的乐曲中，听得如痴如醉。你仿佛看到了什么？听到什么了？
2、这真是一群（ ）的小鸟。
3、你看，我们的小朋友真了不起，用我们稚嫩的语言描绘出这美丽的画面。有位诗人为这群可爱的小鸟写下了一首诗，让我们一起读诗的题目。齐读课题《“红领巾”真好》，请认真听——
二、初读课文，感受诗歌之美。
1、听课文录音
2、这首诗歌就藏在我们的课本中，小朋友打开课文126页，轻轻地读课文，遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。
3、小朋友读得津津有味，可投入了。本文有三个小节，谁愿意向大家展示一下，多人分节读诗。
4、课文读了好读次，你们发现了吗？这诗歌中，这样的词组特别多——（大屏幕显示：蓬松的羽毛）读词、蓬松是什么意思？诗歌中说蓬松的——羽毛，那同学想还可以说蓬松的什么？
你们在文中还能找出这样的词读一读吗？
老师把你们找到整理了一下看出示（可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌）
谁来读读这些词语？
读好这些词能帮助我们读好诗歌，让我们再一次美美地读读这些词语——
5、小朋友，其实诗歌中还藏着一大秘密，你们想知道吗？自己轻轻地读每句末尾红颜色的字，你发现他们在读音上有什么共同点？
这些字的韵母都有ao，这叫压韵，读起来特别好听，有韵味。
6、请三个孩子在读这首诗歌，一起感受诗的韵味。
三、研读诗歌，感悟语言之美。
让我们一起走入清晨的树林——
1、 引读——清晨，林中谁最快乐？指名两学生回答板书：快乐
A生读第一小节，借助拼音读准词语。
瞧，可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词）
B谁再来有感情地读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）
C带到句子里，读出词的味道。
把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？
D发挥想象，快乐的小鸟，你们叽叽喳喳的在唱些什么呀？
2、当清晨的第一缕阳光射入树林时，这群可爱的小鸟就要开始工作啦！你瞧，一只只都飞出去了。
A引读——清晨，林中谁最活跃？学生一起朗读第二小节
谁来读读这两个词（扑棱棱）你真棒，这个词你也读对了，这个字单个时候读第二声，跟读；在这个词组里读第一声。（多人读）小鸟拍动翅膀时发的声音是怎样的，你们想听听吗？你们听—（放课件）读扑棱棱，像这样表示声音的词，我们叫他象声词。像这样表示声音的象声词还有很多，我们来积累一下吧。上课了，铃声——（丁零零）；天上乌云密布，打雷了，雷声——（轰隆隆）；下大雨了，雨声——哗啦啦，下小雨呢——淅沥沥
B、我们再来看看这段，扑棱棱，小鸟拍动翅膀，飞来飞去在干什么？谁来读第二小节？
机灵的小鸟，你为什么飞得这么快？
怪不得你使劲地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来——引读最后一句
机灵的小鸟，你为什么飞得这么急呀？
怪不得，你飞快地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来——引读最后一句
C、怪不得小树苗笑了，长得更翠绿了，长得更高了。翠绿的树苗会说些什么呢？
D、合作读 老师问，你们答。
林中，小树茁壮成长，小鸟快乐生活，有谁的功劳？我们下节课再学。
四、激发兴趣，寻找创作诗歌的乐趣
要求1、说一说：说说森林里还有哪些小动物也正忙着呢！
瞧，这是谁呀？（蜻蜓）怎样的蜻蜓？它在哪里干什么？
要求2、读一读：读一读老师创作的诗。
老师把小朋友说的话，模仿课文写成了一节小诗，一起来读读吧。
小朋友真了不起，你们都成为小诗人了。
要求3、说一说：同桌合作选一种小动物，选一种诗的形式来说说。
要求4、写一写：请把你们创作的诗写下来。
学生合作，老师巡视指导。
出示： 清晨，（哪里）谁最（怎样）？
是（ ）的（ ） ，
，
。

清晨，（哪里）谁最（怎样）？
是（ ）的（ ） ，
，
一会儿（ ），一会儿（ ）。
4、 展示交流
五、快乐写字，领悟书写之美。
这节课，我们还有一个任务，出示——跃、蹦、晨
给生字找个朋友。
齐读，你发现了什么？足字旁是足变过来的，
师讲解字形，并范写。
生写——展示
总结：学了这首诗你知道了什么？
小鸟快乐的生活，树木茁壮的成长，有谁的功劳呢？我们下节课再学。
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