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认识毫升教学设计
教学内容：苏教版四年级数学上册第3-4页内容。
教学目标:
1、 让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。
2、 让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。
教学重难点：
初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。
教学准备：
   学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯
     教师： 1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。
教学过程：
一 、导入引新。
1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。
2、交流导入：
（1）指名汇报结论。
（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。
（3）板书课题。
以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象
二、教学新知。
   大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？
1、观察滴管中的1毫升水有多少。
2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：
3、小练习：（第四页“试一试”）
     出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答案，齐读。
4、分组操作，估测容量（第四页“练一练”第二题）
    将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量
小结：毫升是比较小的容量单位。
三、自主探究。
    1、介绍量杯的用法
2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，适时小结，指名交流。
板书：1升=1000毫升
3、小练习（第四页练一练第3题）：
 指名交流答案与思考过程。
四、总结延伸
    今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？