巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录范文三篇.pdf

巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录范文三篇 巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录 1 一、揭示课题 今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园。（板书，学生齐读课题）二、初读感知 师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。（教师巡回检查学生朗读情况）师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？生：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。生、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。生、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”生：孩子们的欢笑使花园增添了春意。生：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？生：孩子。生：春天。（随机词语在句子中变色）师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白 生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方 生齐接说：就有春天。三、品读感悟 师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”师：没有了孩子，巨人的花园仍然是（生接说：冬天）你从哪里看出来？生：狂风大作。生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。（师根据学生回答板书）师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。生：（深情并茂地读）师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？生：也在颤抖。师：谁来读读巨人想说的话？生：生：（加上动作读）师：请女生齐读，可以加上动作。师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：你觉得从哪里看出没有春天？生：鲜花凋谢，树叶飘落。师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！生：冰雪覆盖。师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。师：来，大家一起读一读这句话。师：还有别的发现吗？生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子 他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？生：春天在孩子们的欢笑里。生：春天在一缕阳光里。师：只有一缕阳光吗？生：我知道了，春天在明媚的阳光里！师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？生：是阳光明媚。师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。生：春天在草翠花开里。师：请你把“草翠花开”写在黑板上。师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？生：好几个月。师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？生：激动。生：兴奋。生：充满惊喜。生：开心。生：高兴。生：师：请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子 这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？生：绽出绿芽。生：开出美丽的花朵。师：多神奇呀！谁来读？生：师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。生：齐读板书上的词语。师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？生：巨人不准孩子们进入花园。生：巨人竖了“禁止入内”的牌子。生：巨人一次次地斥责孩子们。师：巨人是怎么斥责孩子的？生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”生：“喂！你赶快滚出去！”师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？生：这是一个非常自私的巨人。生：这是一个没有爱心的巨人。生：这是一个脾气暴躁的巨人。生：这是一个很任性的巨人。生：这是一个冷漠无情的巨人。生：师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。（师生合作读）师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录 2 师：上课。生(齐)：老师，您好 师：同学们好。师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。生(齐)：巨人的花园。师：看老师写课题(板书课题)。师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生(齐)：巨人的花园。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢?生 1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。生 1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗?巨人什么样。生 1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗?生 1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：非常的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙)师：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文(四分五十秒左右)。师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生 1：训斥、训斥。师：一遍。生 1：训斥、冷酷。师：冷，后鼻音再试试。生 1：冷酷，脸颊，拆除。师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。师：大家认为呢?哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：第二组。生 2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?生 2：描写的都师巨人的花园。师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。生(齐)：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。生(1、2 组)：北风呼啸，鲜花凋谢。生(3、4 组)：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?生 3：第三组词语描写的是孩子们。师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。生(齐)：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生 1：溢就是指流出来的意思。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生 2：洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生 3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。生 4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声怎么样了?生 5：洋溢出来了。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生 6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。巨人的花园王崧舟课堂实录第二课时 师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生(齐)：鲜花盛开的春天，师：洋溢在 生(齐)：绿树成荫的夏天，师：洋溢在 生(齐)：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在 生(齐)：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。生(齐)：巨人。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生 1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。生 1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。生 1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。生 1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。生 2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。生 2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。师：听见了吗?她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?生：巨人出去旅游了。师：巨人去哪旅行了，想知道吗?生(齐)：想。师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。生 1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。师：恩，是呀。生 2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生(齐)：孤独的巨人。师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的 38 自然段，找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生 1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。生 2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为，不错。生 3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”师：很好，还有吗?生 4：“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么?生 5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。师：对，还有吗?生 6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢?生 7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生 8：他们后面都写了滚出去。师：你从说话的内容上有发现，还有吗?生 9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。师：看看最后的这个标点。生 10：句子末尾的标点符号都是感叹号。师：这些感叹号又让你体会到了什么呢?生 11：让我体会到了巨人很自私。师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。师：可以读出声音来，放声读。师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。生 1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。生 2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：听出来了吗?她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。生 2：告诉他们，你们不许到这里来玩。师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。生 3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生 4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：这句话意思不变，还可以怎么说?生 1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是 生(齐)：春天(板书)师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的 生(齐)：快乐。(板书)师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的 生(齐)：心胸宽广。师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是(宽容)板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得 生：热情(板书)。师：所以，就有了这样的一幕，这真是个 生(齐)：乐园。师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢?就让我们下节课在走进巨人的花园，下课。生(齐)：老师，再见。师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。生(齐)：老师们，辛苦了。巨人的花园王崧舟课堂实录_巨人的花园王崧舟课堂教学实录 3 上课时间：2010 年 10 月 21 日 09:1009:50（第一会场上午第二节）一、课前谈话 师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？生（齐）：四（3）班。师：哦 1 一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。师：读过十本的举举手？师：有不少。师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？生（齐）：好。师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。生（齐）：白雪公主（甜甜地）。师：太熟悉了，再看，谁呀？生（齐）：美人鱼。师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。师：看。生迫不及待地回答。师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。生（齐）：灰姑娘。师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。师：仔细看。生 1：丑小鸭。师：咱们一块儿把它喊出来。生（齐）：丑小鸭。师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。师：就知道了？我题目还没出完呢！生 1：小木偶。师：他的名字是？生 2：小木偶。师：谁呀？生 3：皮诺曹。生 4：皮诺曹。师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。生 1：拇指姑娘。师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？生（齐）：小红帽。师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，生（齐）：小红帽。师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？生（齐）：行。师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。师：看看，谁来了 欣赏视频。师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧 生（灰太狼）：快跑，我一定会回来的。师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？生（齐）：是。师：可以开始上课了吗？生（齐）：可以。二、正式上课 师：上课。生（齐）：老师，您好 师：同学们好。师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。生（齐）：巨人的花园。师：看老师写课题（板书课题）。师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生（齐）：巨人的花园。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生 1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。生 1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。生 1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗？生 1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：非常的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）师：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文（四分五十秒左右）。师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生 1：训斥、训斥。师：一遍。生 1：训斥、冷酷。师：冷，后鼻音再试试。生 1：冷酷，脸颊，拆除。师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：第二组。生 2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？生 2：描写的都师巨人的花园。师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。生（齐）：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。生（1、2 组）：北风呼啸，鲜花凋谢。生（3、4 组）：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生 3：第三组词语描写的是孩子们。师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生 1：溢就是指流出来的意思。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生 2：洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生 3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。生 4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？生 5：洋溢出来了。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生 6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在 生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在 生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在 生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。生（齐）：巨人。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生 1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。生 1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。生 1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。生 1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。生 2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。生 2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？生：巨人出去旅游了。师：巨人去哪旅行了，想知道吗？生（齐）：想。师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。生 1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。师：恩，是呀。生 2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生（齐）：孤独的巨人。师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的 38 自然段，找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生 1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。生 2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为，不错。生 3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：很好，还有吗？生 4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？生 5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。师：对，还有吗？生 6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？生 7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生 8：他们后面都写了滚出去。师：你从说话的内容上有发现，还有吗？生 9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。师：看看最后的这个标点。生 10：句子末尾的标点符号都是感叹号。师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？生 11：让我体会到了巨人很自私。师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。师：可以读出声音来，放声读。师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。生 1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。生 2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。生 2：告诉他们，你们不许到这里来玩。师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。生 3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生 4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：巨人呀，你怎么这么生气。生 1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。生 1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。生 1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。生 1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。生 2：因为孩子们，他想孩子们。师：你就是巨人。生 2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。生 3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。生 1：“喂！你赶快滚出去！”师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，生 1：“喂！你赶快滚出去！”师：巨人，你在对谁发脾气呢？生 1：我在对孩子们。师：一群孩子吗?谁？生 2：我在对花园的孩子们，师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。生 3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。生 3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。生 1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。师：语气上要注意。生 2：最后一次巨人说的话应该特别大声，师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。生 3：还要表演出，他真的很生气，师：这么表演出？生 3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。生七嘴八舌。师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。生表演。师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。生 1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：已经是春天了，可巨人的花园里还是 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了 生 2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责 生 3：喂！你赶快滚出去！师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？生 1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。师：没错。生 2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。师：换个词。生 3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。师：是呀，生 4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。师：的确如此，这正是一个，大家说。生（齐）：冷酷的巨人。师：对（板书：冷酷）。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？生 1：我觉得这个故事很有意思。师：有趣。生 2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？生 2：精彩多了。师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的 生（齐）：奇妙。师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？生 1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。师：说具体点。生 1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。师：孩子们怎么样玩地呀。生 1：快乐地玩。师：好，你说。生 2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。师：孩子们都 生 2：孩子们玩得非常高兴 师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？生 3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？生 3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？生（齐）：小男孩。师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读 8、9 两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。生 1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。生 2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：从这儿开始。生 1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。生 2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生 1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？生 1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？师：小男孩在告诉巨人 生 1：没有孩子的地方就没有春天。师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。生 2：快乐要与大家一起分享。师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说 生 3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是 生（齐）：火辣辣。师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就 生 1：鲜花盛开。师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又 生 2：草翠花开。师：树叶，想想还可以怎么说。生 3：绿树成荫。师：可以，还可以说 生 4：树叶飘落。师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会 生 5：绽出绿芽。师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就 生 6：冰雪融化。师：用书上的四字词语。生 7：草翠花开。师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。师：写好的同学可以举手示意老师。师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了 生 1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。生 2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是 生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：这句话意思不变，还可以怎么说？生 1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是 生（齐）：春天（板书）师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的 生（齐）：快乐。（板书）师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的 生（齐）：心胸宽广。师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得 生：热情（板书）。师：所以，就有了这样的一幕，这真是个 生（齐）：乐园。师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进巨人的花园，下课。生（齐）：老师，再见。师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。生（齐）：老师们，辛苦了。二、张林军巨人的花园教学实录 全国第八届青年教师阅读教学观摩活动一等奖 上课时间：2010 年 10 月 20 日 08:1008:50（第二会场上午第一节）【课前交流】所以，今天一见到同学们啊，老师特别放松。老师的脸上是不是一直都带着微笑的啊。生：是。师：我一下子啊，就喜欢上了大家。同学们知道我是从哪里来的吗？猜猜看。生：新疆人。师：新疆人，为什么？生：因为老师长得像新疆人。师：噢，我长得像新疆人。你是从我的脸部特征来说的是吗？生：北京人，因为有一回，我在北京看见你。也就穿这个衣服。师：噢，北京人喜欢穿这个毛衣。好，还有谁愿意来说一说。生：我觉得你是当家长的。师：从哪儿看出来的？生：从语言上。师：噢，老师运用的普通话不标准吗？生：标准。师：噢，为什么呢？我感觉自己还带着方言一样是不是？生：是。师：噢，看来老师的普通话还要加强。好的。同学们，我们来看两张图片啊，你们一下子就知道了。（播放图片）师：哪里人？生：西藏。师：这就是非常有名的 生：布达拉宫。师：对啊。同学们，看！西藏这片神奇的土地，多漂亮啊！刚才的那几张那几幅图片，都是西藏特别有名的景点。你们去过吗？生：去过。师：噢，你去过？你来说说 生；去过西藏青海湖了。师：噢，青海湖呀，刚才大家所看到的啊，都是纳木错，那是一片特别大的湖，是神湖，很美的。同学们，以后你们有机会，一定要到西藏去看一看，好不好？生：好。师：老师啊和西藏的小朋友，都会热情地欢迎大家的。老师第一次来到银川，对这儿一点也不熟悉，不知这儿有什么好吃的、好玩的，大家能介绍介绍吗？我想吃一点什么东西，不知道应该去选择哪一种特别有特色的。生：到银川来您得到那个沙湖，就得去吃那个烤肠羊。师：好的，老师上完课就去。生：去贺兰山的那个小口子，那边还有炸蝎子，吃上去特别的脆。师：炸蝎子是什么啊？生：就是把蝎子用油炸一下，吃起来特别地好吃。师：不害怕？生：不害怕。师：噢，你好勇敢啊！生：还有宁夏的手抓饭。师：手抓饭？生：也不错，是他们用手做出来的，还能够用手拿 师：好的，老师一定去吃尝尝。还有哪里很好玩呢？生：我觉得就是门口的那个德克士特别好吃。师