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如何从习惯上转化后进生
转化后进生，促进后进生的正向转化、不断进步、提高整体素质是我校长期来学校管理和德育工作中的重点工作之一。由于学生身心发展存在着个别差异，同时由于学生所接受的学校教育、家庭教育和社会环境影响的不同，其身心发展存在着很大的个性差异，尤其是现在面对众多的独身子女，因为是独生，家长们虽然对子女期望值很高，但对孩子的非智力因素的发展不够重视，更舍不得孩子吃苦,事事都包办代替，让孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，结果养成孩子四肢不勤、不爱劳动、懒惰、无能、吃不得苦、意志薄弱、不爱学习、遇到难题就退缩等不良习惯。因此，我们结合实际，分析、研究、归纳，根据学生的品德、学习的发展不同，总体可以分为优等生、一般生和后进生，而后进生中又可分为学习后进生、品德后进生和学习、品德均差的后进生。后进生中学习后进生占绝大多数，而品德后进生和双差生占极少数，然而，作为教育工作者，正如苏联教育家马卡连柯所说的“让我们接受这个定额——在教育工作中，百分之一的不合格都不能有”，这就明确告诉我们，学校教育不仅仅是重视优等生和一般生的教育，更重要的是要特别重视后进生的转化工作。从社会价值观来看，教育好、转化好一个后进生比拔高一个优等生有着更深层次的意义。俗话说的“浪子回头金不换”就充分证明了这一点。努力把他们培养成一名基本合格的社会公民，是我们教育工作者不可推脱的责任。

一、后进生的心理特点

所谓的后进生，他们的成因是多方面的，有学校教育的不得法，有家庭教育的失误，更有社会各种不良思想和不良环境的影响。因此，我们应该辩证地分析和对待这类学生。剖析他们的心理特点，从长期的教育工作中发现，后进生既有消极的心理因素，也有积极的心理特点，平时消极的一面往往是显现的、突出的、我们都能看到的；而积极的一面却往往是隐性的、潜在而不显露的、不容易被人觉察的、更容易被我们忽视的；这也许是我们在教育工作中造成的偏差而进一步导致他们成了“后进生”。

我们平时只看到后进生思想道德观念薄弱，学习成绩落后，不听从老师的教育，有抵触情绪，我行我素，逆反心理等等不良元素。但是，在教育、观察、交流过程中我们发现，后进生也有诸多积极的心理因素：

首先，自尊心强，期望别人理解自己。后进生一般都对自己评价过高，自以为是，而其周围的人都看不起他，他们总认为别人不理解自己；教师、家长也总是批评指责多，表扬、鼓励、帮助少，导致有意无意地伤害了他们的自尊心；

其次，有上进心，希望能学好，青少年正处在长身体长知识的黄金时期，他们同样有旺盛的求知欲和积极上进的心理，他们同样盼望能取得好成绩得到老师家长的赞扬，以满足其心理需要。然而，后进生往往知识基础根底浅，又没有得到及时补救，以致随着小学到初中，越发觉得力不从心，成了学习的后进生，因此，少数这样的学生为寻求心理安慰，就与那些品德差的后进生一起，而成为品德、学习双差后进生了。如果教师、家长能及早认识到这一心理特点并及时采取措施进行教育、疏导，将会避免出现此类学生。

第三，重感情，讲信义，有些后进生在人际交往中很重感情，与之接近者遇有困难，他们会全力以赴给以帮助支持，而且这种帮助和支持是全身心的、不求任何回报的、不计个人得失的，但他们的感情往往是“哥们儿义气”，教师、家长应该善于正确引导。

第四，有较强的意志力，后进生虽然学习不行，但他们干别的事情却有一股不达目的不罢休的特点。这些后进生一旦把这种毅力迁移到学习上，其进步是不言而喻的。

二、良好习惯的培养

纵观后进生形成的过程，特别是学习上的后进生，有一个很大的共同点：就是学习习惯差。美国成功人士之一奥格·曼狄诺曾经说过“事实上，成功与失败的最大分别，来自不同的习惯。好习惯是开启成功的钥匙，坏习惯则是一扇向失败敞开的门。”实践中，我们发现，任何一个学生，好习惯越多，与之健康成长和取得成就是成正相关的，学生好习惯多了，坏习惯自然就少了。因此，我们就从培养学生养成良好的学习习惯作为突破口。努力促使后进生变“要我做”为“我要做”。

1、培养积极心态。俗话说，没有不好的人，只有不好的心态。作为处于青春期的初中生更是如此，他们的世界观还没形成，可塑性很大。让后进生明白，要树立战胜自己的信心，绝不能自暴自弃，更不能认为“江山易改，本性难移”、“我这辈子这能这样了”等消极心理。要在学习上取得成功，首先要懂得，成功是一种心态，一种习惯，要为自己确定一个学习达成的目标。一旦决定，要以坚定的信念、顽强的意志、持之以恒的努力、积极的心态，逐步培养自己良好的习惯。

2、培养热爱学习的习惯。对于学习后进生，首先是培养认真上课的习惯，特别是专心听讲的习惯， 听讲是学生在校学习最重要的环节。要注意老师的讲解、演示、板书、表情和动作等；其次是独立思考和善于提出问题的习惯，允许学生提与别人不同的问题，即使是与课堂无关或错误的问题，也不要指责，而要鼓励表扬其积极发言的好习惯，并把回答问题的机会更多地让给他们；第三是严格认真，一丝不苟的习惯，作业要严肃认真、一丝不苟、书写工整、格式规范、积极改错。同时，坚决纠正字迹潦草，作业马虎不认真的习惯；四是按时、独立完成作业的习惯；五是认真检验、检查的习惯；等等。对待品德后进生则从尊重他们的人格出发，培养言行举止文明的好习惯，向好的学生学习，树立正气，使之逐步明白做人的道理，以做一个正直人文明人所必备的规范和要求激励、约束自己。对待“双差生”，则双管齐下，在整个初中阶段建档跟踪，分步实施，进行良好习惯的培养。近年来，在师生的共同努力下，后进生良好习惯的培养上取的了较好的成绩。

三、促进后进生的转化

我们从后进生的心理特点着手，认真做好后进生的转化工作。

第一，善于挖掘后进生的闪光点，他们都有自尊心和荣誉感，因此，我们绝不轻易伤害，而是施以悉心照料，尽心培育。在转化后进生的过程中，我们总是善于发现他们的闪光点，一旦发现，及时给予表扬，使他们看到自己的进步，消除自卑感，增强上进心。我们总是努力寻找后进生的优点，鼓励他们前进，再前进，动之以情，晓之以理，持之以恒，诚意而耐心地使他们树立信心，逐步克服缺点走上快车道，跟上大队伍。再教育中，坚持正面引导，避免“没出息的东西”、“不是读书的料”、“蠢材”、“傻瓜”、“大笨蛋”等训斥的言辞出现。有这样一位学生，刚进初一，不把学习当回事，上课不专心，作业不完成或抄袭应付了事，或者干脆不交作业，厌学甚至逃课，多次做工作无果，与家长联系也没效果，任课老师都灰了心，但是自从学校举行的秋季运动会以后，该生发生了翻天覆地的变化。他参加了200米、400米的比赛，并获得了年级第一、第二名的好成绩，为班级争了光，学校广播台报道了此事，同学们也对他加以赞赏。以此为契机，紧紧抓住该生的这一闪光点，对他进行个别交流，先表扬他在运动会上的拼搏精神，又及时指点，让其明白中学生的主要任务是文化基础知识的学习和积累，如果把这种运动精神转移到学习上来，还愁不取得好成绩吗？即使是将来当个国家运动员，文化知识还是必须有的；接着又在全班同学前表扬了他，给他发了奖状，看到他既高兴又不好意思地红着脸低下了头，内心确实触动很大。事后他告诉我，长这么大还没受到这样的表扬过，小学里得到的不是批评就是白眼，以前我在学习上就是懒惰，不肯花功夫，以后我一定好好努力，为老师争光，为爸妈争气，为我自己争口气，一定把学习搞上去。在他的努力下，在老师的关心下，期末考试结果由原来的后进生行列跃上了良好等次。

第二，平等对待每一个学生，优生、后进生一视同仁，处理问题上一碗水端平。尤其是不歧视、孤立后进生，而是加倍爱护，帮助其树立信心，如在处理学生迟到的问题上，对后进生的批评是心平气和，使之感觉到老师没有嫌弃自己，自己错了，老师没有责怪，没有训斥，使之体会到师生之间拉近了距离，有了亲近感，同时使老师能有针对性地做好他们的思想工作，和他们建立起感情，真正成为他们的知心朋友，因此，老师的话他们不仅愿意听，而且当他们碰到困难时或有心事时，还会主动来找老师商量。

第三、对后进生要有爱心、细心，从思想、生活、学习各个方面去关心他们，偏爱他们，深入了解和针对他们各自的爱好、个性、心理特征，精雕细刻、耐心细致地把工作做到他们的心坎上，用一把钥匙开一把锁的方法开启他们的心灵之锁，用真心的关爱温暖他们，用完全的信任感化他们，用爱消除师生之间的的感情障碍，用信任来填补师生之间的鸿沟，用期待来激发他们的智慧，逐步培养他们的自信心，从而使他们迈好转化中的第一步。如：学生小英，原来学习成绩优秀，各方面表现积极，并已申请准备入团。但有一度时期精神萎靡，学习拖沓，明显跟不上趟。原来是因家庭父母经常闹矛盾，甚至闹到要离婚的地步，我们一方面做学生的思想工作，一方面与家长取得联系，进行家访、沟通，使其父母很是愧疚，并当着孩子和老师的面表态，以后再也不会因家庭小事吵闹了，要营造和谐的家庭环境，更加关心女儿的学习和成长，使该生又回到原来阳光的一面。

第四，对后进生除了要有爱心、细心，更重要的一点要有耐心，就是要正确对待后进生的反复，在转化后进生的工作中要允许学生改正错误中出现的反复现象，不能一见反复就退却，一见反复就心灰意冷，一见反复就认为是“朽木不可雕”，甚至放弃转化，相反的，必须善于从反复中发现问题，深入分析，找出症结所在，提出解决对策，然后坚持不懈地努力，直到他们的进步得到稳定为止，应当看到反复并不意味着失败，而往往是进步的开始，正确对待反复，想办法克服反复，进而会达到转化的完成。反复出现，可能是遇到困难、受到讽刺、受某些人的拉拢或利用等都会引起反复的出现，要从主观因素和客观因素两方面查找原因，想办法加以解决，

作为从事学校德育教育工作的普通一员，既感觉到教书育人工作的艰辛，也从中体会到取得成绩后的欣慰，我们将继续努力探索新形势下的德育新途径，使德育工作更上一层楼