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基于问题的教学设计
今天，我们一起探讨了基于问题的教学设计，结合教学实践，我进一步认识到问题的功能，它能激发学生的求知欲、培养学生的探究能力、训练学生的综合思维能力、产出创造性的思维成果、活跃课堂气氛。
基于问题的教学特征以问题贯串整个教学，以学生为中心，问题解决在课堂，这种学习方法在学习中占有极大的比重。问题解决过程即为研究性学习过程，符合学生的知识存贮特征，学生习得的是“真智力”，有助于激发学生的求知欲。
既然基于问题的教学设计有如此优势，那么，我们将如何进行问题的功能设计呢？我认为设计问题时应注意的功能。
1、设计用于引发学习兴趣的问题。
2、 设计用于引导学生的深入思考的问题。
3、设计用于检验所学内容的掌握情况的问题。
4、 设计用于引导迁移、应用的问题。
5、用于激发生成、创新的问题。
教师在教学中不仅要注意问题的功能设计，更要注意这种教学设计的教学过程。教学中教师的角色是促进者、辅导者、评价者；学生的角色是自主学习者。教师提供学习资料，学生是研究性学习者；教师主要引导学生的学习过程，而学生是合作学习者。但是，我们在教学中，学生往往不能发现问题，制约发现问题有以下四个因素：
1、是否具有主动探究问题的习惯和好奇心。
2、是否具有充分的相关背景知识。
3、是否投入足够的时间深入考虑问题的实质及其已有的答案。
4、是否具有一定的发散思维能力。
我们知道，教学方法有讲授、讨论、探索、发现等等好多种，不同的教学方法有不同的认知贡献，没有哪一种教学方法是最有效，较有效或少有效。所以最有效的学习方法应是让学生采用现代学习方式学习。具体来说就是具有主动性（我要学）；自主性（我能学）；差异性（按个性化的方式学；体验性（在亲历和体验中学）；探究性（在解决问题中学）；合作性（在交流与分享中学）。
总之，最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习。正如学记中所说：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。