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谈谈什么是基于问题的有效教学？
在新课程背景下，基于问题中心的教学法改变了传统的一言堂和满堂灌的陈旧模式，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，深受广大师生的好评。作为教师的我们，该怎样利用问题来提高课堂的教学效率呢？什么又是基于问题的有效教学呢？下面仅就的教学实践来谈谈我对这个问题的一点认识。
一、要知道基于问题式学习的教学模式是以问题为基础来展开学习和教学过程的一种教学模式。它是近年来受到广泛重视的一种教学思路，它强调把学习设置到有意义的并具有一定复杂性的问题情境中，让学习者通过合作共同解决，并构建自己的知识经验以及自己对各种问题的观点和见解，从而形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。我在教学工作中，平时就注意了课堂的时效性。不是自己在教学生知识，而是让学生发现问题，小组探讨，共同解决问题。比如在学习自读课文时，我会让学生用自己喜欢的方式读、感知文章写了什么？是怎么写的，为什么要这样写？文中有没有值得你学习的地方，说出来，与大家分享一下。这种教学模式提倡学习与问题挂钩，使学习者投入于问题中，鼓励学习者自主探究，激发和支持学习者的高水平思维。随着每一个问题的解决，学习议题逐渐被学习者所理解，相关知识即被建构。学习者能通过以往的经验对从未接触过的问题做出合理的逻辑推理。
二、我觉得有效的课堂教学，应该把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识，对语文产生浓厚兴趣。因此我觉得我们语文教师应该依据学情认真备课，特别明确想给学生什么，让学生在课堂上达到什么目标。有效的可操作性强的教学活动。想要课堂高效，先要明确目标，目标是：一节课下来，学生有无进步和发展，收获了多少知识，能力上有无提升。然而，避开理论的思辨，回到实践的大地，当我们试图从实践的层面把握有效教学的方法、策略时，问题似乎并没有那么简单。撇开种种复杂的因素，一个重要的原因便是：“有效”没有统一的标准！倘若我们的教学活动不能深入体察教学内容的细微差异，不能细腻把握师生的个性风格，不能针对不同的生活环境灵活、有针对性地展开，那么，有效教学永远只能停留于思辨层面，只能是一种符号与口头承诺。
总之，能通过问题的设计把学生的积极性调动起来，收获知识、提升能力的教学才是最有效的。