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数据库VFP教学体会
数据库应用具有如下两个特点：
（1）数据库的应用领域广泛。应用计算机进行信息管理，绝大部分都要使用数据库来进行数据信息的存储，因此，在其他课程中，（如VB等）也都要用到一些数据库的相关知识。
（2）数据库的种类繁多，不同种类的数据库还分别有不同的版本。但无论哪一种数据库，他们的基本内容及应用原理是一致的，只不过在具体的实现过程中各有千秋。
通过以往计算机专业班的VFP教学，现对该课程进行了认真的分析，一方面分析了学生在以往的学习过程中常见问题的产生原因，一方面分析了教师在课堂教学过程中针对发现的问题该如何解决。
VFP作为数据库的基础课程，旨在让学生通过学习，了解数据库的基本原理及应用技术。更是一种用来进行管理信息系统开发的常用工具，是学生在校期间学习的一门重要基础课程.由于VFP的特点与其它高级语言程序设计的特点不同，最明显的区别在于数据库程序设计的教学过程，从第一节课开始到最后一节课结束，都在讲解同一个问题——如何把各种日常管理信息用计算机来进行管理。而这种形式的课程是学生以前从没有接触过的，他们还是带着过去的学习方式来学习VFP数据库程序设计的内容，以至于学生的学习目标不明确，不知道学完后能用它来做什么;在学习过程中，习惯性地把每节课的内容分散记忆，不能建立整体概念;每节课的内容学会并不难，但并不十分清楚那一节课的内容是整个管理系统的一个组成部分，在头脑中很难建立起“系统开发”的整体概念。
分析上述问题产生的原因，总结了二点教学体会。
一、数据库的教学重点应注重学生信息素养的培养
信息素养是指为了某种目的而寻找、处理和利用信息的能力，因此信息素养是一种非常重要的能力。依靠信息素养，人们能够进行有效的决策、交流、问题求解和研究，并进行终身的持续学习。学生的信息素养应包括对信息科学的理解，对信息活用的实践能力。在VFP课程的学习中，应特别重视学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。
首先，在没有开始讲解课程内容之前，教师先给学生演示完整的、内容及应用领域不相同的管理系统实例（如：“学生管理系统”、 “图书管理系统” 、“工资管理系统”“进销存管理系统”等），通过演示及教师的讲解，引导学生体会VFP的作用及应用领域，以及各管理系统的编程思维及各部分的相互联系。然后让学生亲身体验一下各管理系统的功能。让学生真正体会到VFP强大的实用功能。通过对实例的实际操作后，学生们会对使用“ VFP数据库程序设计”开发的信息管理系统产生感性认识，同时也会对VFP课程产生学习的兴趣。此时，教师便可以进行正确的引导，阐明VFP课程学习与其他课程学习所有不同，它是一门连惯性的课程，并且各部分相互都有联系，每一部分既是独立的又与其它部分相呼应，比如数据库中各数据表的建立及关键字段的设定与之后所建立的查询都是有关联的。需要从始至终来完成一个小型管理系统的制作。
其次，在VFP课堂教学过程中，始终坚持以“案例式”教学为主，适当结合其他教学方法来完成每一节课的教学。既把实例中整个“XXX信息管理系统”的分解结果，应用到每一节课的教学中之。在讲解新课之前，首先给学生演示本节课将要制作的实例，让学生对学习的内容有一个直观的感性认识，逻辑思维的建立，然后引入新课内容。
最后，所有的基本内容讲解之后，留出足够的时间，由教师引导学生按照系统开发的标准步骤开发其他管理系统，让学生清晰地学会系统开发的完整过程。
二、数据库的教学应加强学生自主能力的培养
教学着重培养的是学生获取信息的能力与自学能力、创新能力。在VFP的教学过程中应发挥学生的积极性、主动性和创造性。
1、教师要调整好与学生间的关系，突出学生的学习主体位置。
把自己变成“一位合作伙伴”。让他们在探究新知的过程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，实现由感性认识到理性认识的转化。例如：在学习“定时器”控件时时，先给学生展示一些内容幽默的动画作品，激发学生的求知热情，并让学生回忆过去的内容：在VB中是如何实现动画功能的？通过复习旧的知识，学生自主探究新的知识。
　　2、联系实际是激发学生自主学习情感的前提。教学内容或教材主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关，从中扩大眼界，促进使学生自主学习的兴趣得到提升。例如：在进行“表单”教学时，可引导学生制作简单的小游戏，然后将知识点转移到数据库设置当中。
　　3、在教学过程中应倾力培养学生自主学习的能力，使“任务式”升华为“自觉式”。指导学生提出问题，归纳知识。例如，教师在引导学生开发管理系统时，先让学生分组找出自己感兴趣的领域，然后写出系统开发计划书，最后小组合作完成整个系统的编制与调试。
4、给学生充分展现的机会，培养学生学习的自信心。例如：各组的管理系统开发完成后，以论文答辩的形式将成果展示给大家，以组为单位展示，小组成员是答辩者，其他学生是考核者。不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了学生科学的构建知识架构的能力。