小学数学北师大四年级认识线教学设计.doc

课题
线段 射线 直线（36—37页）
课时
1课时
教
学
目
标
1、结合生活中的实例经历了解线段、直线和射线的过程。
2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
3、通过观察、操作学习活动，结合生活中的实例让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。
4、对生活中可以看做线段、射线的事物有好奇心，激发学生的学习兴趣。
重点
难点
能区分直线、线段和射线三个概念之间的联系和区别，能按要求画指定长度的线段。
教学过程：
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、看图激趣、欣赏线条美。
1、电脑出示鸟巢图片 
师：同学们，这是什么建筑，你们认识吗？
师：你认为鸟巢漂亮吗？为什么？（指名答）
师课件同时演示：鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条进行有规律的排列、组合，从而设计出这样漂亮的建筑，给人们以美的享受。
其实，在我们的生活中，还有许多这样的线条，它们同样带给我们美的享受。
2、电脑出示生活中由各种线条组成的美丽的图片，让学生感受线条美。
3、导入：今天，就让我们走进线的王国，共同来了解这些有趣的线。（课件出示课题：有趣的线）
二、探究体验
1、认识线段。
（1）（出示手电筒）引导学生用数学的眼光看它是一条什么线？（指名答）
（2）组织学生画线段。

（3）这两个小点表示什么？
说明：我们把这两个点叫做端点。线段有几个端点？
（4）课件演示线段的动态形成过程。 
2、认识射线。
（1）师打开手电筒：手电筒发出的光可以穿过窗户、透过云层、射向宇宙……张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？
（2）组织学生自己试着画射线。

（3）师说明：我们把线段的一端无限延长得到的线叫做射线。（板书：射线） 
射线有几个端点？

（4）课件演示射线的动态形成过程 。
3、认识直线。
（1）出示两个打开的手电筒：如果老师有两个手电筒，这样进行摆放，并打开手电筒。
（2）组织学生自己试着画直线。

师说明：我们把线段的两端向两边无限延长得到的线叫做直线（板书：直线）
课件演示直线的动态形成过程。
4、认识线段、射线与直线之间的关系。
组织学生说一说：射线、直线是怎样得到的？线段、射线和直线有什么关系？

得出结论：线段、射线都是直线的一部分 。
5、探究线段的画法。
课件出示要求：画一条6厘米长的线段，画一条比6厘米短一些的线段。
引导学生思考：画时注意些什么？
6、认识并理解两点确定一条直线。
课件出示：比比谁能干
（1）组织学生试画：经过一点A能画几条直线呢？
明确：过一个点可以画无数条直线 
（2）组织学生试画：经过两点A、B能画几条直线呢？　　　　 
（课件演示） 
明确：经过两点有一条直线并且只有一条直线。
四、实践应用
1、练一练（课件出示）
（1）一条（   ）长5分米。 A 直线 B射线 C线段
（2）直线和射线相比较（ ）A 一样长 B射线长
C直线长 D无法比较
2、请你想一想
下面说法正确的是（  ）
（1）两点确定两条直线
（2）三点确定一条直线
（3）过一点只能确定一条直线
（4）过一点可以做无数条直线

四、全课总结：这节课你学会了什么？ 
五、布置作业：课件出示美丽图案的动态形成过程。
师：这些美丽的图案是由线段组成的，请你回家后发挥想象，设计美丽的图案。 

学生欣赏图片，齐答。

学生感受线条美。

学生回答。

学生动手操作画线段一名学生前面板演画线段。
学生介绍自己所画的线段。

手电筒的两端。
学生回答：线段有两个端点。

学生动手操作画射线：
一名学生前面板演画射线。
学生介绍自己所画的射线：一端向一方无限延长，没有端点，所以只有一个端点。

学生回答出：射线有一个端点。

学生动手操作画直线。
一名学生前面板演画直线。
学生介绍自己所画的直线：两端向两方无限延长，所以没有端点。

学生组内交流，然后全班汇报：
线段：有两个端点，可以度量长度。
射线：有一个端点，向一方无限延伸。
直线：没有端点，向两边可以无限延伸。 

学生自己动手画，两名学生黑板板演。

学生动手操作。

学生动手操作。

学生思考后作出选择，并说明理由。

学生读题，作出判断，说明理由。

学生自由谈收获。

教师巡视，及时强调画线段的要求。

学生表述不清是，教师适当引导。

板
书
设
计
线
直线 没有端点
线段 有两个端点
射线 只有一个端点