小学数学北师大四年级四年级上册-第五单元-确定位置.doc

“确定位置”教学设计北师大版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册大庆市庆风小学 崔文红确定位置教学设计 大庆市庆风小学 崔文红【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书（北师大版数学）四年级上册第五单元“确定位置”第一课时的内容。【教材分析】：教材中给出了学生座位的具体情境图，说一说图上的同学在第几组第几排，逐步抽象出方格图，实现用“数对”确定学生在座位图中的位置；说一说图上或班级同学的位置，根据所给的“数对”确定现实中物体所在的位置。【学情分析】：学生已经学习了用两种方法表示物体的位置，一种是 “上下、前后、左右”，另一种是用“东、西、南、北” 等描述物体的相对位置，学生积累了大量生活经验，这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。学生生活在现实的空间，应以此作为有效教学的起点进行“数学化”的过程，才能更好的让学生理解数对在确定位置中的作用。学生在学习本课中可能会遇到的困难是：经历由第几组第几排抽象到数对的表示方法的过程；灵活运用数对表示方格图中的事物的位置。在这个过程中，教师应该循序渐进，利用学生熟悉的座位进行教学，从而引出数对，这个过程要充分考虑到学生的接受能力，尽量使用自我探究和课件演示的方法激起学生的兴趣。【设计理念】：1、创造性地使用教材，追求有效的数学课堂，体现新课程数学教学的重要目标。2、创设轻松、和谐的课堂氛围，用学生的体验去感知数学知识的发生、发展，让学生学会用数学的语言解读已有的生活经验，有效唤醒学生已有对确定位置的认知需求，3、利用有效的教学手段突破学生的学习难点。【教学目标】：1、知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。2、技能目标：通过形式多样的确定位置的活动，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3、情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。【教学重点】：使学生经历确定位置的全过程，探索用数对确定位置的方法。【教学难点】：学会在方格纸上用“数对”确定位置。【教具学具】：多媒体课件、数学书、记录单等。【教学课时】：一课时【教学过程】：一、以情入景，探究新知今年春季我市开展了领种爱心树的活动，我校教师联合社区也积极地加入到这一活动中。你们想知道这些数都有谁种的吗？1、（点出一棵树）请你用自己的方式，在活动一上，记录出这棵树在图中的位置。 2、学生汇报。同学们都用文字和数字来确定了它位置，能不能不用文字，用数学和符号把它的位置确定下来呢？（预设：生汇报用一个数字来确定位置）3、你和数学家的记录方法已经很接近的了，数学家是用两个数字来确定位置（板书：（1，5）介绍读法。这样用一对数表示位置的方法叫做数对（板书：“数对” ）。图中每棵树的位置都可以用数对表示出来（师再点击三组（3，4）（1，2）（4,1）生读）。请观察在一组数对中的两个数字分别表示什么？（生总结，师板书：顺序先写列后写行；方向列：从左往右数，行：从下往上数）4、你们用自己的方式表示出了这棵树的位置，有的方法别人听起来不是很清楚，有的不够简洁，你们感觉用数对表示位置怎样？更简单、更准确。我们用数对来确定位置 板书课题5、在活动二上，用“数对”的方式记录出你所选出的树的位置。（一人汇报，一人点击）【设计意图：调动学生已有生活经验，由“请你用自己的方式，在记录单活动一中，记录出这棵树在图中的位置”。这一情景，引出记录方法的不统一，对学习带来的不便。适时的引出新知，使学生明确本节课要研究的内容。】6、 数学文化介绍迪卡尔：笛卡尔（Rene Descartes 1596-1650），法国著名的数学家、哲学家、物理学家和生理学家。他一生成就辉煌，被世人称为“近代科学的始祖”。有一次，笛卡尔生病了，他躺在床上，发现墙角有一只蜘蛛。笛卡尔便把蜘蛛的位置作为开始，标为（0，0），便用数对表示出了蜘蛛网上的所有交叉点。这样笛卡尔就发明了数对，世界上的所有物体的位置都可以用数对表示。二、情中设问启迪生智出示班级的座位图。 1、淘气所在班级的座位图，说一说，他和笑笑都在哪个位置？如果我们把组和排用线连接起来，就形成了一个方格图，你能用数对表示他们的位置吗？完成在书上，（1，1）这两个1表示的意义相同吗？ 2、请同学完成书中第二个问题点（奇思（点击（4，3）和妙想（1,4），把他们的名字分别写在方格图上对应的位置，完成填空（指名板前指一指）。（点击（4，3）（1,4）这两个数对中都有一个数字4，表示的意义相同吗？师总结：看来数对中的两个数的位置摆放很重要呀！【设计意图：在“列和行用线连接起来，就形成了一个方格图”这一环节，潜移默化的渗透了坐标知识，为学生的后续学习奠定良好的基础。】三、 情智升华，拓展延伸1、用数对表示出自己现在的位置。怎样确定第一组（第一列）？（引导规定：从左往右数为第一组）师口令：列、行的训练。独立完成活动三，完成后与同桌交流。学生汇报，指名学生猜一猜这名同学的好朋友都是谁?老师也写出了三个表现很棒的同学位置，大家看看是谁？2、请同学们看书第64页，看“练一练”第一、二题，先填书。（课件出示，指名口答）3、在我们生活中哪些地方用到两个数来确定位置的?（学生自己发言）4、拓展：A、出示：机票、电影票，其中哪个地方可以用数对来表示呀？B、出示地图：在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如我们重庆在北纬29.35，东经106.33。C、今年9月17日11时42分在云南大理州洱源县（北纬26.11度，东经99.60度）发生3.3级地震，震源深度10千米。震中位置的确定就用了这个方法。D、北京时间2016年9月15日22时04分“天宫二号” 发射成功，卫星在宇宙飞行过程中的监测也利用了这方面的知识。【设计意图：使学生感悟到：数学知识与现象就在日常生活中，培养学生用数学的眼光分析和处理实际问题的数学意识，体现课内向课外延伸。】四、反思评价，完善认知对本节课上的学习谈一谈自己的体会吗？可以评价自己或老师的表现，也可以是自己学习上的收获。老师希望你们也像迪卡尔一样，做生活中的有心人，这样生活也会给我们带来意想不到的收获！【设计意图：不但让学生谈知识技能方面的收获，还着重让学生谈谈了学习方法、情感态度方面的收获，再一次激起良好的情绪体验。】