小学数学北师大四年级小学数学四年级上册《确定位置》.docx

确定位置广东省梅州市兴宁市第一小学 何海霞一、教学内容北师大版小学数学四年级上册第6364页的内容。 二、教学目标1.能在具体的情境中探索确定位置的方法，会用数对确定物体的位置。2.结合生活情境，在探索确定位置的过程中，培养学生的符号感，培养学生独立探索和合作探究的能力。3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 三、学情分析： 学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础，在表示方面都是按照自己习惯的方式来表达，因此引导学生自主探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。 四、教学内容分析 学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定空间观念。确定位置是在此基础上充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展学生的空间观念。 五、教学重、难点 教学重点：理解数对的意义及用数对来确定位置的方法。 教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 六、教学准备 多媒体课件、学习卡 七、教学过程 （一)创设情境，导入新课。 让学生在猜一猜的活动中，知道用第几组、第几排就可以确定某位同学的座位，初步感知确定位置所需的两个条件。（板书课题：确定位置） （二）师生互动，探究新知。1.说说同学的座位，认知“组”和“排”。 2.认识列和行。引导学生认识第几组就是第几列，第几排就是第几行。并从一些活动中加深对列和行的认识。 3.用数对的方法确定位置。设疑能不能用更简单明了的方法来表示物体的位置，从而引出用数对的方法来确定位置。4.理解数对。让学生在尝试、交流中掌握数对的书写，理解数对表示的意义。 用数对表示位置时，第一个数表示列，第二个数表示行；一个数对只能表示一个位置。 5.介绍有趣的数对。 通过认识一些特殊的数对，让学生体会数对里的“趣味”，领悟数对的有序性和表示位置的唯一性。 （三）拓展运用，巩固新知。 1.用数对解答身边的数学问题。出示课件，用数对说出学校周围建筑物的位置。 2.根据数对找出学校建筑物的位置。出示课件，让学生根据给出的数对指出它们在学校平面图的位置。 3.游戏：猜一猜。出示课件，让学生猜一猜相对应的数对里面有没有藏着五角星。 4.联系生活，灵活运用。让学生在欣赏家乡美景中用数对说出各景点的位置，进一步理解数对里的规律。 5.介绍数对在生活中的应用。课件演示数对在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的动力。（四）全堂总结。师生畅谈收获和感受。 （五）布置作业。 1.课本64面第1题。 2.回家与爸爸妈妈一起在中国地图上找出你想去的五个城市的位置。板书设计： 确定位置第2 组 第3排 （列） （行） 数对（2 ， 3） （2 , 4） （4 , 2）