小学数学北师大三年级三年级下第三单元(一)找规律.docx

新北师大版小学三年级下册数学找规律教学设计课题：找规律 课时：1 授课人：张庆阳 授课时间：4月24第二堂课 教学目标：1、探索两个个位都是0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。 3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力 教学重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。 难点：理解整十数乘法算理。 教学方法：讲授法、谈话法 教学设计思路: 1、 教学时，让每个学生都算一算，让学生经历、交流算法的过程。鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。 2、通过对比练习，让学生体会乘数变化，积也发生变化，并引导学生找到变化规律。 3、 遵循从易到难的原则，由巩固练习变式训练解决问题，符合学生认知规律。 教学准备： 口算卡片。 预习要点：通过对比练习，发现乘数变化，积也发生变化的规律。 教 学 过 程： 一、 创设情境，知识迁移。 1、 竞答，出示口算卡片。 51、 510、 32、 320、 124、 1240、 86、 8602、 听算竞答，说出口算过程。 5010= 3020= 12040= 8600 通过回答，明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础） 二、 找出规律，归纳方法三、 1师提问为什么5010=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？ 生答：5010表示50个10相加或表示10个50相加，就是500。 或 5010=5（1010 ） =5100 =1005 =500 教师可以介绍5010=5025 =500 2、 出示第2、3组算式，学生口答，思考3020，1240，12040的计算过程，然后在全班交流。 3、 探索规律： （1） 观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2） 小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 4、 练习：3040 14030 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算143=42 在添上原来因数中被省略的0，即14020=4200 5、试一试，课本第30页第四组习题。 由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。 三、 知识运用，巩固提高。 1、 书上第31页第2题有多种计算方法，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。 2、 书上第31页3、4由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。 探索规律： （1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。 （2） 小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。 3、 练习：P31第5题 由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。 先计算137=91 166=96 在添上原来因数中被省略的0，即1370=910 1660=960 4、 作业：第31页练一练1题 四、 课堂总结 这节课我们学习了什么？你最感兴趣的是什么？你的疑问是什么？ 板书设计： 找规律 乘数是整十数的乘法 51= 510= 5010= 32 320 3020 124= 1240= 12040= 当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也扩大几倍。 课后反思：“以学生发展”为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，鼓励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学能力，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的喜悦。 本节课也有不足的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，创造性不够，以加强生活实际的迁移。