小学数学北师大三年级小学数学三年级下册《乘法——找规律》.docx

找规律教学设计阜南特殊教育学校 韩紫君一、 设计思路本班学生在已学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础，再进一步学习整十数的乘法。为两位数乘多位数的打下基础。通过这一内容的学习，使学生进一步深化理解乘数是整十数乘法的算理，并掌握口算的方法。 教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动，给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学知识解决一些简单的实际问题。针对本节课的学习，有些学生会通过不同方法算出“整十数乘法”的结果。但不知道通过知识的前后联系来发现口找出算的简便方法；而有些学生即使知道“整十数乘法”的口算的简便方法，但是对于方法只知其然，不知其所以然。本节课的教学设计就是基于学生这样的认知起点展开的，并通过大胆的尝试，积极探索验证等过程，归纳出“整十数乘法”的计算方法。通过“试一试”、“练一练”的学习，解决生活中的一些简单问题。既巩固了新学的知识，又体现数学与生活的紧密联系。学情分析：本班学生是听障康复三年级，能听到声音但是说话不清楚，部分学生耳蜗安装时间较晚，能听到声音但是不愿意主动开口说话，而且班里有一位同学耳蜗坏了听不到声音，在教学过程中可以让能听到声音的学生多说，听不到声音的学生老师打手语，让同学们都能理解课程。本班共有7名学生，因学生有时听不清老师讲话注意力会有些分散，在思想上有依赖性，要让学生多思考，给学生在一起讨论的机会。二、 教学设计方案（一） 教学内容乘法找规律（二） 教学目标1、 通过学习能找出乘数是整十数的乘法计算规律。2、 通过学习能解决生活中的数学问题。3、 培养学生的观察能力、探索能力和语言表达能力。（三） 教学重点通过学习能找出乘数是整十数的乘法计算规律，解决实际生活中的问题。（四） 教学难点通过学习能找出乘数是整十数的乘法计算规律。（五） 教学准备课本、PPT（六）教学过程1、 师生问好，教师点名。（班级学生均佩戴有人工耳蜗，点名以确定学生人工耳蜗是否正常学生能否听到老师讲课。）2、 情景引入（出示PPT）师：康康和乐乐想要进游乐园玩，但是只有答对题目的人，才能拿到游乐园门票，你们能帮帮他们吗？第一组：51= 510= 5010=第二组：32= 320= 3020=第三组：124= 1240= 12040=3、探索新知。（1）学生计算。 （2）师：同学们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出练习本仔细地计算。 （师巡视，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请三位学生上讲台书写答案。） 师：恭喜你们，帮助康康、乐乐拿到了游乐园的门票。4、引导探究，概括规律。师：你们计算得又快又正确，在计算过程中有什么方法吗？现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？（好）师板书课题：找规律 （老师安排学生分小组讨论。） 师：根据刚才的这三组算式，你发现了什么？（1）独立思考，寻找发现（交流讨论都是建立在学生独立思考的基础上，这样他们的交流讨论才有深度）。要求学生观察这三组算式，进行独立思考。（2）小组交流，探讨规律。师：有些同学已有发现，还有些同学可能没想好，先在小组当中交流你们的想法，形成小组向全班交流的意见。（3）汇报成果，概括规律。师：请小组代表把你们组的发现进行汇报交流。（4） 尝试运用，加深认识。师：根据发现的规律，来说一说计算12040的话，算法有几个步骤？先计算124=48，所以12040=4800。（如果学生不能表述，教师作适当引导。）小结：只要先把零前的数相乘，然后看因数中有多少个零，就在积得末尾添加多少个零。5、初步应用、小结方法。（1）试一试。教材P31练一练1 独立完成计算，同桌交流算法，加强学生的个别指导，及时校正错误，达到初步用的目的。（2）小结：乘数是整十数的乘法计算的规律选择其中某一个算式，先让学生同桌之间互相说一说乘数是整十数的计算方法，然后在教师的引导下小结乘数是整十数乘法的计算规律。6、巩固练习，熟练提高。刚才通过同学们自己的观察、交流、归纳出乘数是整十数的乘法计算的规律，我们利用我们的发现，去解决下面的数学问题。（1）变式训练。在乘数末尾添“0”使等式成立。9 5 =450012 3 =36005 14 =7000师：你是怎么想的？（2）判断题。在乘法中，如果两个乘数都扩大到原来的10倍，那么积也扩大到原来的10倍。（ ）5040积的末尾有两个0.（ ）小花每天坚持竞走50米，她四月份竞走1500米。（ ）7、课堂总结、质疑与学生评价师：这节课我们学习了什么，你是用什么方法进行学习的？【板书设计】 一位数乘整十数第一组：51= 510= 5010=第二组：32= 320= 3020= 第三组：124= 1240= 12040= 三、教学反思本节课先以情景引入课题，让学生算出结果。然后以学生为主体，交流讨论。老师引导学生找出规律，用找出的规律来做练习题，加深学习的知识点。但是在课堂过程中学生讨论意识不强，比较依赖老师引导学习。需加强学生主体意识，引导学生积极回答问题。