小学数学人教一年级连加连减.docx

连 加 连 减
一（2） 陈 美 君
教学目标
1 通过实际情境建立连加连减的数学模型，理解连加连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。掌握连加连减的计算步骤。
2 初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。培养学生在具体的情境中获取信息，提出问题，解决问题的能力。
3 通过学习，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养良好的计算习惯。
重点难点
重点：了解连加、连减的运算顺序，正确计算连加连减算式。
难点：理解并说出连加连减的含义；按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学设计
一、创设情境，复旧引新
1、师：星期天，小明打算和妈妈一起去乡下的奶奶家玩。一大早，妈妈就带着小明一起乘上“口算号”汽车出发了。来，让我们看看都有哪些口算，也来算一算吧！
2、出示课件，学生口算：
4+1 5+2 5-2 8-3
5+3 7+2 3-1 5-2
3、师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
二、结合情境 探究新知
（一）探究连加题
1、课件出示教材主题图（小明喂鸡图）
（1）、说图意
数一数，有几只小鸡？（5只）
动画演示 又跑来2只小鸡。
师：你看到了什么？能完整地说说吗？
生：原来有5只小鸡在吃食，又跑来2只小鸡。
（2）、提问题
师：你能提一个数学问题吗？
生：一共有几只小鸡？
（3）、列式计算
师：怎样用算式来解答这个问题？
生：5+2
2、课件演示第二副情景图
（1）、说图意
师：你又看到了什么？能提一个问题吗？
生：有5只小鸡在吃食，先跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，一共有几只小鸡？（强调用词“原来有……先来了……又来了……）
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）
（2）、合作研究，讨论列式解答
师：你们能用一个算式来表示这幅图画的意思吗？
跟同桌或者前后桌小朋友讨论一下，在练习本上把算式写下来。
指名汇报交流列式情况
板书 5+2+1
（3）、对比
师：对比一下，两个算式有什么不同。
不同点：5+2是由两部分小鸡合并起来的，5+2+1是由三部分小鸡合并起来的……）
（4）、探究连加
像5+2+1这样由三部分合并起来的加法算式我们把它叫做连加。
板书 连加
（5）、读算式 这个算式怎么读呢？（5加2加1）
（6）、探究算法 （小组探讨算法）
板书计算过程 5+2+1=8
（7）、说说算式表示的意思是什么。
（8）、总结连加的计算步骤
板书 从左往右
（二）探究连减题 课件出示主题图（动态演示 ）
1、说图意
观察图画
师：你看到了什么？
生：有8只小鸡，先跑了2只，又跑了2只。
2、提问题
师：能提一个数学问题吗？
生：还剩几只小鸡？
3、列式计算
讨论：怎样列式解答？
板书：8-2-2
4、探究连减
师：像8-2-2这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2这样的减法算式我们把它叫做连减。（板书：连减）
5、读算式
6、探究算法（小组探讨研究连减算式的计算方法）
板书演算步骤 8-2-2=4
7、说说算式表示的意思是什么。两个“2”表示的意思相同吗？
8、小结连减计算步骤
板书 从左往右
三、联系情境，巩固应用
1、看图，说图意，填算式。（课件出示动态图）
（1）树上原来有4只小鸟，先飞来3只，又飞来3只，一共有几只？
（2）岸上原来有9只鸭子，先游走2只，又游走4只，还剩几只？
2、口算比赛： 连加连减（看谁说得又对又快）
四、课堂延伸：
你能举一举生活中连加连减的例子吗？
五、课堂小结．
今天我们学习了什么？这节课你学会了什么？