利用现代信息技术优化语文课堂教学.doc

利用现代信息技术 优化语文课堂教学摘要： 现代信息技术作为一种先进的教学辅助手段，越来越多地被应用到语文课堂教学中去。那么，如何科学合理地运用现代信息技术手段来发挥它的作用，最大限度地挖掘学生的潜能呢？首先，利用现代信息技术激活学生内因，激发兴趣；其次，利用现代信息技术创设情境，让学生与主人进行语言的沟通，体验作品情感；最后，强化感官刺激，让学生轻松、愉快地享受学习的乐趣。 关键词： 兴趣 情境 享受 语文课程标准的颁布，促使教师的语文教学方式进行着一次新型的革命，改变了过去强调学科本位、课程内部各部分割裂的状况。充分利用了各种教学资源，扩大了语文课程的内涵。在众多的语文教学资源中，现代信息技术以它的特征和优势，及生动形象的表现力为语文教学开辟了新天地，增添了一道亮丽的风景。现代信息技术辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通信技术、集多种信息（如文本、声音、视频、图像、 动画）为一体的先进的交互式的教学手段。它具有形象生动，图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、频率高等特点。然而在使用这一先进的教学手段进行教学时，出现了诸如用现代信息技术课件代替教案、重视形式轻视内容、满堂电灌等现象，学生成了不用动脑思考的看客，与新课标的初衷背道而驰。 那么，如何才能借助现代信息技术更好的实现语文教学的生活化、社会化呢？结合我校课题研究，我进行了大胆的尝试，现将我的一些粗浅的做法拿出来与大家商榷。 一、激活内因，激发兴趣。 语文教学提高的关键在与课堂，当然课前让学生预习、教师课前备课也非常重要，但学生创造能力的培养与提高主要在于课堂。我们只有把知识融入妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，才能提高课堂的“收视率”，使学习过程不再枯燥单一。实践证明，把教学内容用现代信息技术游戏化，更能增加求知欲和创造欲。为了提高学生的语文学习兴趣，我从网络搜索语文知识，归类做成课件或实物投影，在适当的时候使用，以激活学生的各种因素和激发学生的欲望，真正调动起学生的积极性。如“诗词趣填” 中，列出一组诗句，每句诗中有一两个空缺，要求学生将相应的图形拖至诗句中的“空缺”位置。如果拖放正确，图形即变为文句，诗句也完整了，如果拖放错误，图形又回到原来的位置。这样不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。“拼音送宝宝回家”中，列出一组拼音，另一组为汉字，要求学生将相应的汉字拖至拼音的下方位置。如果拖放正确，即变为动画，如果拖放错误，又回到原来的位置。“图文连线”中，如果学生连对，即变为喜洋洋画，如果连错变为灰太狼失败。“词语搭配”“找朋友”等都是学生比较喜欢的游戏。还有一个“美言妙语”也是颇受学生青睐的。学生把课文练熟后，用录音录下来。我会不定时在教室里播放，当听到自己优美动情的朗读在教室里回荡时，同学们感到了一种前所未有的成就感。我国古代教育就提倡“乐学于教”，主张“富知于乐， 以趣治学”。玩是儿童的天性，初中生也不例外。在知识经济时代的今天，在各种诱惑冲击学生眼球的缤纷世界，利用现代信息技术激发学生学习兴趣是非常必要也是很有效的。 二、创设情境，体验情感。众所周知，心理学家提倡的建构主义学理论，总是把情境放在学习环境要素的首位。用现代信息技术手段创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。 1、用生动、形象的课件拉近学生与文本的距离。 情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象，而一些作品，由于时代久远或所描绘的情形与学生的实际生活相差甚远，现在的学生，理解时就有一定难度。而利用现代信息技术便可拉近学生与文本时代、环境的距离。如用一首诗词、一曲音乐、一幅图画，学生听着优美的旋律，看着生动的画面，学生仿佛就回到文本的境界。2、用动态的画面降低学生意象的难度。语文来源于生活，来源于社会，现代信息技术让世界浓缩，把课堂搬进生活，将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、外表与内质之间进行转化，有利于多角度突出事物特征，降低学生提取意象的难度。让学生真正理解语文来源于生活，又回归于生活。 3、创设情境在语文教学中是不可或缺的。语文中有很多充满诗情画意的诗篇，对生活阅历不深、没有亲临其境的小学生讲解半天，最后还是无法理解，因为文字唤起的表象和想象要受到阅历、环境等方面因素制约。利用影视、网络资源寻找到类似的镜头，借助生动的画面去阅读，就可事半功倍，具体感受到文本本身的音韵美和形式美。 三、寻找刺激，强化知识。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”借助现代信息技术能有效的化抽象为具体，调动学生的视觉功能。通过直观形象生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激活学习内因。现代信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，是非常重要的。实心心理学家赤瑞拉的实验材料表明：人的感官对信息的接受能力中，视觉占83%，听觉占11%，两项合计占94%。人对信息的记忆保存，视听结合可以达到50%。现代信息技术即能看得见，又能听得见，还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲解强得多。这说明现代信息技术辅助教学既利于知识的获取，也利于知识的保持。语文学科识记的内容特别多，文学常识，字词，名篇名句的背诵等，条件允许的话我都制作成课件，让学生的背诵告别闭眼念经式，让识记的内容成为全班的焦点。简单大方的字体，不落俗套的衬托边框，把学生的眼球牢牢吸引住了！ 四、借助现代信息技术，培养学生发散思维。 语文阅读教学中，不仅要教给学生知识，还要引导学生进行学法的迁移，通过培养学生的发散思维，他们的创新能力才得以提高。利用现代信息技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，能提出对课文知识相关的问题，让学生去思考、探索。信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学提供极大的便利，培养学生发散思维。 现代信息技术课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐，似乎离开了现代信息技术就无法教学，以下是笔者对某些热现象的冷思考。 根据新课程的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力和语言的应用，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学习效率。 必须理清（1）现代信息技术是一种工具、一种方法、一种手段。因此，现代信息技术教学必须正确认识和处理与各种教学整合的辩证关系，不能盲目利用。（2）现代信息技术是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意现代信息技术与主媒体的关系：课件是现代信息技术，课本是主媒体，课件的内容根据是课文，我们必须以新课程理念为主，以课文为主。（3）我们要以人为本：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑现代信息技术的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。（4）不可盲目一味的依赖现代信息技术，合理正确运用现代信息技术教学，是提高教学实效性的关键。任何新事物的诞生并非是一帆风顺的，我们在正确认识现代信息技术在语文教学中的位置的同时，只有坚持“实践一认识一再实践一再认识，以至无穷”的螺旋式上升的符合认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让现代信息技术这朵奇葩在语文园地里开花结果，让语文现代信息技术教学折射出多彩的光芒。