语文落花生教学设计.doc

人教版五年级语文上册第15课《落花生》教学设计
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

教学目标：　　
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着写一种事物。
教学重点：1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
　　 2．掌握详略得当的写法。
教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学时数：2课时
教学方法：读、疑、议
教学准备：制作多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者： （根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。　　（板书：19．落花生）
二．初读课文，检查预习
1．汇报生字学习情况。
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。）
　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握　
“慕”记清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。
2．结合课文内容交流对词语的理解。
　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
3．课文记述了一件什么事？
整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」
二、再读课文，理清记叙的线索
1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）2、那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？
（1）先写种花生，再写过收获节。
（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。
鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。
三、略学课文，处理第一段。
1、交待学法：
下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）
2、抓住重点词，略学第一自然段。
学生默读。　指名读
3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
　 4、学习此段，抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）　
　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
　　4．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。
在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。
四、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、收集名人与做人的小故事。
第二课时
一、复习检查，引入新课
　　指名有感情地朗读课文。
这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、熟读课文，把握重点
1、我们谈花生的好处。
出示：对话。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是花生的好处。”分角色朗读。从我们的谈话你知道了什么？你还知道花生有什么好处吗？
2、父亲赞花生。
出示：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
学生朗读这段话，你从中知道了什么？
比较桃子、石榴、苹果与花生的生长特点。完成下表：
内 容
桃子、石榴、苹果
花 生
位置

外表

印象

结合课题，以及我们的分析理解，你明白了父亲说的花生的可贵之处了吗？
（不图虚名，默默奉献）
3 “学花生”。
出示：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
“不好看”指得什么？“很有用”指什么？
把你的理解用下面的句式说一说：它虽然 ，可是
。
在父亲的启发下，“我”理解了父亲的话：出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“有用的人”指什么样人？看他是不是“有用的人”主要看他的什么？
　如果给你一个选择，你是愿意做像落花生一样的人呢？还是愿意做像苹果、桃子、石榴一样的人？请你按下面的格式说说：我愿意做像 的人，因为 。
4、齐读全文最后一节。
出示：“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”
句中“印”字说明了什么？换成“记”行不行？为什么？
思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。
三、总结全文，深化主题
1、同学们，学习完了这篇课文，现在你觉得作者以落花生为题，仅仅是在赞美花生吗？这种写法叫什么呢？（借物喻人）
借物喻人。我们学习的落花生借（ ）喻（ ）的人。在我们生活中，这种写法也经常用到：比如借（ ）喻（ ）。
2、拓展练习
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出像花生一样的人例子来说一说吗？（像默默无闻的环卫工人，邮递员……）
详写略写，借物寓理是本文的两大特点，写一种植物，注意能用到所学写法。