高考中小说人物形象分析(课堂PPT).ppt

小说是以小说是以为中心，为中心，通过通过的叙述的叙述和和描写来描写来反映社会生活反映社会生活。塑造人物形象塑造人物形象完整的故事情节完整的故事情节环境环境1大家先回忆哪些小说的哪些人物给你留下了深刻的大家先回忆哪些小说的哪些人物给你留下了深刻的印象？印象？周瑜、诸葛亮、猪八戒、林冲、范进、周瑜、诸葛亮、猪八戒、林冲、范进、贾宝玉、闰土、孔乙己、阿贾宝玉、闰土、孔乙己、阿Q、祥林嫂、祥林嫂、别里科夫、桑地亚哥别里科夫、桑地亚哥能不能回想起作者究竟运用了哪些能不能回想起作者究竟运用了哪些手法手法来刻画来刻画这些令人难忘的形象？这些令人难忘的形象？能不能明准确评价这些人物形象的能不能明准确评价这些人物形象的意义意义？能不能用简洁的语言概括这些人物的能不能用简洁的语言概括这些人物的特点特点？2赏析小说中的人物形象赏析小说中的人物形象 3红楼梦中红楼梦中：王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量王熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道道：“天下真有天下真有这样标致人儿这样标致人儿!我今日才算看见了我今日才算看见了!况且这通身的气派况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。只可怜我这只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢?”说着便用说着便用帕拭泪。贾母笑道：帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你又来招我。你妹我才好了，你又来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提了。妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快别再提了。”熙凤听了，忙转悲为喜熙凤听了，忙转悲为喜道道：“正是呢正是呢!我一见了妹妹，我一见了妹妹，一心都在他身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖一心都在他身上，又是欢喜，又是伤心，竟忘了老祖宗了，该打，该打宗了，该打，该打!”又忙拉着黛玉的手问又忙拉着黛玉的手问道道：“妹妹妹妹几岁了几岁了?可曾上过学可曾上过学?现吃什么药现吃什么药?在这里别想家，要在这里别想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好，什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好，也只管告诉我。也只管告诉我。”黛玉一一答应。一面熙凤又黛玉一一答应。一面熙凤又问人问人：“林姑娘的东西可搬进来了林姑娘的东西可搬进来了?带了几个人来带了几个人来?你们赶早打你们赶早打扫两间屋子叫他们歇歇儿去。扫两间屋子叫他们歇歇儿去。”语语言言描描写写4人人都敛声屏气，独王熙凤放诞不拘。脸上的笑纹刚消人人都敛声屏气，独王熙凤放诞不拘。脸上的笑纹刚消失，马上又用帕拭泪；贾母风向一变，又忙转悲为喜。失，马上又用帕拭泪；贾母风向一变，又忙转悲为喜。话象蜜酿的一样，句句讨贾母和黛玉的欢心。一面不断话象蜜酿的一样，句句讨贾母和黛玉的欢心。一面不断叫黛玉叫黛玉“只管告诉我只管告诉我”，一面又向奴仆问话派差。这口气，一面又向奴仆问话派差。这口气和派头，不用介绍，读者就会知道王熙凤在贾府的地位和派头，不用介绍，读者就会知道王熙凤在贾府的地位和权势。和权势。短短一段人物语言描写，把王熙凤短短一段人物语言描写，把王熙凤的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权的倚势、虚伪、逢迎、乖巧、逞能、揽权等性格表现得淋漓尽致。等性格表现得淋漓尽致。结论：结论：“言为心声言为心声”，语言是人物内心世界的外，语言是人物内心世界的外化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一化，因此，人物语言是小说体现人物性格的一个重要方面个重要方面。5“嗯！不错嗯！不错”奥楚蔑洛夫奥楚蔑洛夫严厉严厉地说，地说，咳了一声咳了一声，拧起拧起眉头眉头，“不错不错这是谁家这是谁家的狗？我的狗？我绝不轻易放过绝不轻易放过这件这件事！我要事！我要拿点颜色出来拿点颜色出来给那给那些放出狗来到处乱跑的人看些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得守法令，现在就得管管管管他们。他们。我要我要好好地教训好好地教训他一顿！他一顿！这多半是条这多半是条疯狗疯狗”再如，再如，变色龙变色龙里有这么几个情节：里有这么几个情节：61“这小狗还这小狗还不赖不赖，一口就咬破了一口就咬破了这家伙的这家伙的手指头！手指头！哈哈哈哈哈哈好一条好一条小狗小狗”2“我早晚要我早晚要收拾收拾你！你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧裹紧大衣，大衣，穿过穿过市场的市场的广场广场径自走了径自走了。7鲁达再入一步，鲁达再入一步，踏住踏住胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：胸脯，提着醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：“酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫酒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做做”郑关西！郑关西！”你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做“郑关西！郑关西！”你如何强骗了金翠莲？你如何强骗了金翠莲？”扑的扑的只一拳只一拳，正打在鼻，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油铺 咸的，咸的，酸的，辣的，一发都滚出来。酸的，辣的，一发都滚出来。郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：一边，口里只叫：“打得好！打得好！”鲁达骂道：鲁达骂道：“直娘贼！惫敢应直娘贼！惫敢应口！口！”提起拳头来就眼眶际眉梢提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的迸出，也似开了个彩帛铺的 红的，黑的，紫的，都绽将出来。红的，黑的，紫的，都绽将出来。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。两边看的人惧怕鲁提辖，谁敢向前来劝？郑屠当不过，讨饶。鲁达喝道：鲁达喝道：“咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶咄！你是个破落户！若只和俺硬到底，酒家便饶你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！你了！你如今对俺讨饶，酒家偏不饶你！”又只一拳又只一拳，太阳上，太阳上正着，却似做了一全堂水陆的道场正着，却似做了一全堂水陆的道场 磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。磐儿，钹儿，铙儿，一齐响。郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上手，赶将入去，望小腹上只一脚只一脚，腾地倒在当街上。，腾地倒在当街上。8水浒传水浒传鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中有段描写中有段描写：只一脚只一脚、只一拳只一拳、只一拳只一拳、又只一拳又只一拳。结论：结论：人物的动作是其性格外在的具体体现。人物的动作是其性格外在的具体体现。作者描写人物动作都是有所选择的，选择最有作者描写人物动作都是有所选择的，选择最有意义而又最能体现人物性格的动作，从人物的意义而又最能体现人物性格的动作，从人物的动作中发掘人物的性格，尤其注意分析在激烈动作中发掘人物的性格，尤其注意分析在激烈矛盾冲突中的动作，最能突出人物的性格。矛盾冲突中的动作，最能突出人物的性格。动动作作描描写写简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇的内在品简洁有力，深刻体现鲁提辖疾恶如仇的内在品质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人质和拳脚利落有力的外在气概。这是鲁提辖人物个性具体而高度的体现，这物个性具体而高度的体现，这“一脚三拳一脚三拳”是为是为受欺凌的弱者出了一口气，为受压迫的人民增受欺凌的弱者出了一口气，为受压迫的人民增了一份胆气，道出了恶人必有恶报的真谛。了一份胆气，道出了恶人必有恶报的真谛。9孔乙己孔乙己中中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”揭示了他的社会地位。揭示了他的社会地位。“站着喝酒站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和经济地位和社会地位都和“短衣帮短衣帮”一样。一样。“穿长衫穿长衫”则含蓄地则含蓄地说明了他还要硬摆说明了他还要硬摆“读书人读书人”的架子，羡慕上层阶级，轻视劳的架子，羡慕上层阶级，轻视劳动人民，不愿与动人民，不愿与“短衣帮短衣帮”为伍。因而，成为为伍。因而，成为“唯一的唯一的”“站着喝站着喝酒而穿长衫酒而穿长衫”的人。这的人。这“唯一唯一”就表示了他特殊的社会地位和独就表示了他特殊的社会地位和独特的性格与身份，他欲特的性格与身份，他欲“上上”不能，居不能，居“下下”又不甘心，和酒店又不甘心，和酒店中的上层人和下层人都不一样。中的上层人和下层人都不一样。“身材很高大身材很高大”，表明他原本具有谋生的条件；，表明他原本具有谋生的条件；“青白脸色青白脸色”“皱皱纹间时常夹些伤痕纹间时常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱；“皱纹皱纹”和和“花白的胡子花白的胡子”点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛点明他年岁已老，精神萎靡，已是风烛残年；他的长衫残年；他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，表明他好逸恶劳，穷困不堪。，表明他好逸恶劳，穷困不堪。肖肖像像描描写写10结论：结论：肖像描写肖像描写是对是对人物形人物形象象的外部特征进行描绘的的外部特征进行描绘的手法，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及手法，包括容貌、声音、表情、身材、神态、服饰以及风度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精神风度、气派等。通过肖像描写，往往能反映人物的精神风貌和思想品德。它对于人物性格和风貌和思想品德。它对于人物性格和人物形人物形象象的完整体的完整体现，有着重要的烘托作用。因为人物的外部特征总是同现，有着重要的烘托作用。因为人物的外部特征总是同人物内在的心理活动、精神状态相联系的。人物内在的心理活动、精神状态相联系的。如如记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲中：中：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。”体现了梁任公先生精神矍铄、风度翩翩的特点。体现了梁任公先生精神矍铄、风度翩翩的特点。11再再如，故乡中少年闰土：如，故乡中少年闰土：“十一二岁，紫色十一二岁，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈的银项圈”那时的闰土天真活泼、淳朴可爱。那时的闰土天真活泼、淳朴可爱。中年闰土：中年闰土：“他身材增加了一倍，先前的紫色的圆他身材增加了一倍，先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头上一顶破毡帽，身上只眼睛周围肿得通红，头上一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”此时的闰土已变得麻木、自卑、形如木偶。闰土此时的闰土已变得麻木、自卑、形如木偶。闰土外貌的变化显示了他性格的发展变化，从而揭外貌的变化显示了他性格的发展变化，从而揭示了广大农民陷入极端贫困的境地。示了广大农民陷入极端贫困的境地。12最后一课最后一课中写道中写道：“从此，我再也学不到法文了！从此，我再也学不到法文了！只能到此为止了只能到此为止了我这时是多么我这时是多么后悔啊后悔啊，后悔过去，后悔过去浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上浪费了光阴，后悔自己逃了学去掏鸟窝，到沙亚河上去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉去滑冰！我那几本书，文法书，圣徒传，刚才我还觉得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋得背在书包里那么讨厌，显得那么沉，现在就像老朋友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，友一样，叫我舍不得离开。对哈迈尔先生也是这样，一想到一想到他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就他就要离开这儿，从此再也见不到他了，我就忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。忘记了他以前给我的处罚，忘记了他如何用戒尺打我。”心心理理描描写写这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，这段心理描写，深刻表现了法国孩子对侵略者强烈的憎恨，对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。对祖国无比热爱之情，突出了作品的主题思想。同时，同时，它它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。结论：结论：心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是心理描写是揭示人物思想性格的一种特殊手段，是直接揭露人物心理世界的一种描写方法。直接揭露人物心理世界的一种描写方法。分析分析心理描写时要心理描写时要注意人物的心理特点和注意人物的心理特点和情感的发展变化情感的发展变化。13“可是一个人并不是生来要给打败的，可是一个人并不是生来要给打败的，”他他说，说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。是比它多了个武器吧。海明威海明威老人与海老人与海14背影背影片段：片段：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，深青布棉袍，蹒跚地蹒跚地走到铁道边，走到铁道边，慢慢慢慢探身下探身下去，尚不大难。可是他去，尚不大难。可是他穿穿过铁道，要过铁道，要爬爬上那边上那边月台，就不容易了。他用两手月台，就不容易了。他用两手攀攀着上面，两脚着上面，两脚再向上再向上缩缩；他微胖的身子向左；他微胖的身子向左微倾微倾，显出努力，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。流下来了。”细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微的细微语言、动作、表情、物件、景色等语言、动作、表情、物件、景色等环节环节进行准确、细致、生动的描写。进行准确、细致、生动的描写。细细节节描描写写15红楼梦红楼梦中：中：“刘姥姥刘姥姥到了荣府大门前到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢过去，过去，掸掸掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后衣服，又教了板儿几句话，然后溜溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭蹭上来上来问：问：“太爷们纳福。太爷们纳福。”刘姥姥的刘姥姥的“掸掸掸掸”和一和一“溜溜”、一、一“蹭蹭”，活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到荣府大门前的局促不安的心理，刻画了人物荣府大门前的局促不安的心理，刻画了人物的身份、地位和心理。的身份、地位和心理。16“但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家但我不放心的最是一件：我有一个孽根祸胎，是家里的里的混世魔王混世魔王，今日因庙里还愿去了，尚未回来，今日因庙里还愿去了，尚未回来，晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹晚间你看见便知了。你只以后不要睬他，你这些姊妹都不敢沾惹他的。都不敢沾惹他的。”黛玉亦常黛玉亦常听得母亲说过听得母亲说过，二舅母生的有个表兄，二舅母生的有个表兄，乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；乃衔玉而诞，顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混；外祖母又极溺爱，无人敢管。外祖母又极溺爱，无人敢管。”林黛玉进贾府林黛玉进贾府中写道：中写道：后人有后人有西江月二词，批宝玉极恰，其词曰：西江月二词，批宝玉极恰，其词曰：无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤！乖张，那管世人诽谤！富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱：莫效此儿形状！膏粱：莫效此儿形状！借借他他人人之之口口17结论：结论：借作者或文借作者或文中中人人或他人或他人的评价来表现人的评价来表现人物形象。物形象。把握作者或直接或侧面的介绍评价（该人物）把握作者或直接或侧面的介绍评价（该人物）的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤。的言语态度，是鉴赏人物最为直接的一个步骤。18林黛玉进贾府林黛玉进贾府中中1 1、节选部分开头描绘宁府门口、节选部分开头描绘宁府门口“两个大石狮，三间两个大石狮，三间兽头大门，兽头大门，匾上大书匾上大书敕造宁国府敕造宁国府几个大字几个大字”，反复突出一个，反复突出一个“大大”字，用建筑物的宏伟字，用建筑物的宏伟壮观暗示贾家社会地位的显赫、威严、气派。壮观暗示贾家社会地位的显赫、威严、气派。这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。这是典型的社会环境描写，为人物的活动提供场所。2 2、写荣府长子贾赦的居所是、写荣府长子贾赦的居所是“小巧别致小巧别致”，黛玉去，黛玉去时，有许多时，有许多“盛装丽服之姬妾丫鬟迎着盛装丽服之姬妾丫鬟迎着”，而贾家，而贾家次子贾政的居所却是次子贾政的居所却是“轩昂壮丽轩昂壮丽”，在对比中突出，在对比中突出贾政正统地位、主人身份以及贾赦的贾政正统地位、主人身份以及贾赦的“寡人有疾寡人有疾”的特点的特点这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。这是用环境描写揭示人物身份、刻画人物性格。环环境境描描写写19我冒了严寒，回到相隔我冒了严寒，回到相隔20002000余里，别了余里，别了2020余余年的故乡去。年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。啊！这不是我啊！这不是我2020年来时时记得的故乡？年来时时记得的故乡？自然环境的描写对刻画人物形象的作用是：自然环境的描写对刻画人物形象的作用是：不但渲染了沉寂、荒凉的气氛，不但渲染了沉寂、荒凉的气氛，更烘托出更烘托出“我我”的悲凉心情。的悲凉心情。20总结：小说里的人物都是在一定的背景下活动总结：小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准活动的社会历史背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写会意义（共性）。既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。的性格特征。21水浒传中的林冲，本是东京八十万禁军教头，水浒传中的林冲，本是东京八十万禁军教头，官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了官居高位。小说在前五回里，浓墨叙述了“娘子受辱娘子受辱”、“带刀误入白虎堂带刀误入白虎堂”、“刺配沧州道刺配沧州道”、“大闹野猪大闹野猪林林”、“火烧草料场火烧草料场”、“风雪山神庙风雪山神庙”等等内容内容，展示了，展示了林冲一步一步地被逼上梁山的过程。林冲一步一步地被逼上梁山的过程。这属于什么描写？有何作用？这属于什么描写？有何作用？情情节节的的推推进进一位逆来顺受的一位逆来顺受的“忠臣忠臣”最终成为犯上作乱的最终成为犯上作乱的“英雄英雄”，其性格刻画运用的是，其性格刻画运用的是情节推进法情节推进法总结：总结：故事情节总是为塑造人物形象服务故事情节总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。感受的过程，也是对小说主题理解的过程。22例如例如，项链中，项链中，首先写首先写玛蒂尔德夫人为参加宴会借项玛蒂尔德夫人为参加宴会借项链，链，接着写接着写丢失项链，丢失项链，再写再写为赔项链历尽艰辛，为赔项链历尽艰辛，最后才最后才知知道项链是假的。了解小说曲折而复杂的情节，我们便可以道项链是假的。了解小说曲折而复杂的情节，我们便可以从情节中逐渐看清玛蒂尔德夫人爱慕虚荣，然而，丢失项从情节中逐渐看清玛蒂尔德夫人爱慕虚荣，然而，丢失项链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，默默地承受。抛弃了娇链后的玛蒂尔德能够勇敢地面对，默默地承受。抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而气和任性，远离了虚幻的遐想，而成了为明确生活目标而一步步攀登的奋斗女性。在这漫长的一步步攀登的奋斗女性。在这漫长的10年还债的岁月里，年还债的岁月里，她获得了心灵上的平静和安宁她获得了心灵上的平静和安宁。10年艰辛挖掘出了玛蒂尔年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，德性格的真本色，磨炼了她全新的人生态度，这时的玛蒂这时的玛蒂尔德尔德是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错是一个由外在形象美到内在精神美的女性，一个由错位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很位到复位并最终找到自我的女性，是一个变得很美好的很可爱的女性形象。从情节的发展中表现人物性格。可爱的女性形象。从情节的发展中表现人物性格。如如最后一课最后一课中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从中，随着情节的发展，展现了小弗郎士从怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识怕老师到爱老师，从贪玩无知到恨敌人，从没有民族意识到心中植下爱国的根的爱国思想。到心中植下爱国的根的爱国思想。23怎样准确评价小说中的人物形象？怎样准确评价小说中的人物形象？因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写就要认真分析作者对人物的描写外貌描写、语外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，并并尽量结合作品反映的时代背景、作者的生活的社会尽量结合作品反映的时代背景、作者的生活的社会阶层、作者的思想倾向等阶层、作者的思想倾向等从而评价人物的性格特征，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界；通过对；通过对小说的整体阅读，能对各色人物做出自己客观公正小说的整体阅读，能对各色人物做出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的内涵。的评价，进而准确把握作品的内涵。24我们还要明白一点：我们还要明白一点：小说中的人物并非就是现实中的小说中的人物并非就是现实中的“真人真人”，而是拼凑，而是拼凑起来的角色，是作家经过典型化处理的起来的角色，是作家经过典型化处理的“人人”。所谓。所谓“典型化典型化”，就是作家以概括现实生活、塑造典型形，就是作家以概括现实生活、塑造典型形象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择象的方法，对纷繁复杂的社会生活现象进行分析选择集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的集中概括，剔除其中非本质的东西，突出其中本质的主要方面，并加以充分的想像和合理的虚构，以此创主要方面，并加以充分的想像和合理的虚构，以此创造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人造出具有鲜明独特个性而又能反映一定社会本质的人物形象，达到反映生活、表达作者主观情感的目的。物形象，达到反映生活、表达作者主观情感的目的。所以，小说的世界，是作者经过艺术加工的世界，它所以，小说的世界，是作者经过艺术加工的世界，它源于生活又高于生活。源于生活又高于生活。认识到这一点，就不会在阅读认识到这一点，就不会在阅读中钻牛角尖。中钻牛角尖。评价人物，只有从评价人物，只有从事件本身事件本身来评价人物才是客观公正来评价人物才是客观公正的，的，切忌带先入为主的主观色彩切忌带先入为主的主观色彩，也要避免贴标签式，也要避免贴标签式地地将人物脸谱化将人物脸谱化的泛泛而谈。的泛泛而谈。25赏析小说的人物形象总结1.人物描写的方法：正面描写：肖像描写、语言描写、行动描写、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。（注意概括介绍）细节描写、心理描写等。（注意概括介绍）侧面描写：侧面烘托（侧面烘托（别人的描述、作者的议论别人的描述、作者的议论）、环境描写、）、环境描写、景物描写景物描写2.常见题型分析小说刻画人物的方法与技巧；分析小说刻画人物的方法与技巧；概括人物的性格特征；概括人物的性格特征；评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态评价小说中的人物（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。度和读者对人物的评价）。26形象刻画基本技巧各种描写手法的运用与作用肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征更好展现人物的内心世界及性格特征。语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。节的发展。描摹人物的语态，使形象刻画栩栩描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。如生、跃然纸上。心理描写：直接表现直接表现人物思想和内在情感（矛盾人物思想和内在情感（矛盾/焦虑焦虑/担心担心/喜悦喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。格，推动情节发展。细节描写：更细腻地展示人物某一特征。更细腻地展示人物某一特征。对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写273.“人物性格特征分析题”解题思路从故事情节的发展变化中把握人物性格。情节往往是人物性格的形成发展的过程。从人物之间的矛盾冲突中认识人物性格。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。从描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是表现人物的思想感情和性格特征的。28从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。人物形象分析题表述要点：是一个怎样的人是一个怎样的人+性格、品质特征性格、品质特征+形象的意义形象的意义292011年高考中涉及小说年高考中涉及小说人物形象的部分考题人物形象的部分考题30 “这是你的战争！这是你的战争！”宗宗 璞璞昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的层白色。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：标语：“这是你的战争！这是你的战争！This is your war！”前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新前几天，学校举行了征调大会，盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四式武器和作战人员，由于语言不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者做志愿者有条件吗？有条件吗？”弗之微笑答道：弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。动着年轻的火热的心。江苏卷江苏卷31弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近说：“孟先孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。布了。32雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。孟先生。”弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：问：“有什么事？有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年现在四年级学生全部征调做翻译，我级学生全部征调做翻译，我我我”弗之猜道：弗之猜道：“你你是四年级？是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划有很多创作计划”“无一例外。无一例外。”弗之冷冷地说，并不弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：说：“你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！你们先生们自己不去，让别人的子弟去送死！”弗弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之弗之转身，尽量平静的说：转身，尽量平静的说：“你，你无论怎样多才，做人是不你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。33 此刻，弗之的外甥、生物系学生澹此刻，弗之的外甥、生物系学生澹 台玮正在萧子蔚台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到两人对坐在小木桌旁，讨论着生物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮道：落，玮道：“也是商量。也是商量。”他停顿了一下，说：他停顿了一下，说：“我只我只是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念是觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默停了，腊梅林上的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：”我会回我会回来的。来的。”“那是当然。那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说；“我尊重你的决我尊重你的决定。定。”玮再鞠一躬，走出房间，回头说：玮再鞠一躬，走出房间，回头说：“萧先生，我萧先生，我回去了。回去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。了楼门，沿小路往腊梅林中去了。3412文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。活动？请具体说明。13孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（加以分析。（6分）分）1、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行、面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱2、学生间的递、接，表现了志同道合的学生间的忘形和、学生间的递、接，表现了志同道合的学生间的忘形和默契。默契。3、学生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族、学生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。大爱的召唤下情感的水乳交融。学生形象：四年级的蒋学生处心积虑逃避责任，灵魂丑陋；学生形象：四年级的蒋学生处心积虑逃避责任，灵魂丑陋；三年级的澹同学要求入伍，人格高尚。三年级的澹同学要求入伍，人格高尚。对话情境：前者先平和后冲突，一波三折，富于戏剧性；对话情境：前者先平和后冲突，一波三折，富于戏剧性；后者内敛含蓄，互通衷曲，蕴含诗意。后者内敛含蓄，互通衷曲，蕴含诗意。35巴尔塔萨的一个奇特的下午巴尔塔萨的一个奇特的下午哥伦比亚哥伦比亚加卡列尔加卡列尔加西亚加西亚马尔克斯马尔克斯鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。你该刮刮脸啦。”乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一乌尔苏拉对他说。两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。“你能赚多少钱呢？你能赚多少钱呢？”她问。她问。“不知道，不知道，”巴尔塔萨回答，巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。到手二十吧。”“你先要五十比索，你先要五十比索，”乌尔苏拉说，乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早这半个