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初中语文阅读教学的技巧

根据新的《语文课程标准》这一新理念的要求，语文教师在教学过程中要更加关注学生在阅读过程中的主体地位，更加关注学生感受和体验，因为，学生在阅读中的主体地位是无法代替的。简要言之，以下几个方面的技巧可以借鉴：
技巧一：创设氛围
阅读教学是一个生命与另一个生命的对话，个体情感与个体情感的交流，思维结果与思维结果碰撞的过程。要激发学生的个体情感，教师自己要首先投入，创设一种氛围，让学生在轻松的状态下，自然地融入作品，逐渐靠近作者的心灵世界，从而把握作品深蕴的内涵。
技巧二：阅读文本
阅读，是一种个性化的行为，没有充分的阅读文本就实施教学，实际上也是不尊重学生的主体性，忽略了学生作为一个个体的存在。所以，阅读教学的过程就应该建立在学生自主阅读、自我感悟的基础上的主观能动。因此，在阅读教学中教师要让学生先自主阅读，在学生对文本有了一定的感悟之后，再加以引导。
技巧三、四：激趣和讨论
教师在课堂上提出或者引导学生自主提出一个或者多个话题，让学生展开讨论。常言道：“真理越辩越明”，孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，阅读教学过程，激趣和讨论的技巧运用，可以实现教师、学生、文本在“三维对话”过程中的交流、冲突、介入与融合。课堂讨论能激发学生思维的主动性，学习的热情，课堂获得的“结论”更丰富、更全面，学生的学习效果得到巩固，更能激发学生对于阅读的浓厚兴趣。
技巧五：专心倾听。
阅读教学过程中，教师扮演的角色只能是引导者，教师的语言要十分具有指导性和简洁性，要把更多的时间留给学生，教师则要用心倾听。尤其是学生在讨论的时候，教师要更加专心地倾听，不得不对讨论作出评价时，才能做到公正，不带偏见和个人感情色彩，尊重每位学生的阅读智慧和讨论成果，才不会影响学生学习和讨论的积极性。教师专心倾听的重要作用还体现在适时地介入讨论，帮助学生总结归纳讨论结果。这样做既可以帮助学生加深对讨论经过的印象，还可以很自然地提醒学生注意下一步讨论的方向。
技巧六：教学生“咬文嚼字”。
一段文本需要重点剖析以下三个方面：抓准文眼、理清文脉、剖析内涵。
“文眼”是指文本中概括性的词语或句子，抓准文眼就把握住了文本大概的内容；
“文脉”是指文本中词与词、句与句、段与段之间的结构特点，意义、关系，表达形式和作用，理清文脉就可以使文本的内容条理清楚地浮现字端；
“内涵”是指文本中作者的创作意图和文本所要表达的主旨，内涵往往比较含蓄，剖析内涵既可以最终清楚文本内容，还能完整深入地领悟文本的主旨和作者的创作意图。
这三个方面的实现，需要教师启发学生反反复复地吟诵，从而准确把握、理解文本的深刻内涵。
技巧七：鼓励创新。
创新精神是一个民族进步的动力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”中学生说话、看问题的深度、角度和方式不可能完全一样，教师可以选取文本中富于想象的文字，引导学生敢于质疑、大胆想象，培养学生想象创造的能力。