初中语文阅读教学的技巧.doc

初中语文阅读教学的技巧根据新的语文课程标准这一新理念的要求，语文教师在教学过程中要更加关注学生在阅读过程中的主体地位，更加关注学生感受和体验，因为，学生在阅读中的主体地位是无法代替的。简要言之，以下几个方面的技巧可以借鉴：技巧一：创设氛围阅读教学是一个生命与另一个生命的对话，个体情感与个体情感的交流，思维结果与思维结果碰撞的过程。要激发学生的个体情感，教师自己要首先投入，创设一种氛围，让学生在轻松的状态下，自然地融入作品，逐渐靠近作者的心灵世界，从而把握作品深蕴的内涵。技巧二：阅读文本阅读，是一种个性化的行为，没有充分的阅读文本就实施教学，实际上也是不尊重学生的主体性，忽略了学生作为一个个体的存在。所以，阅读教学的过程就应该建立在学生自主阅读、自我感悟的基础上的主观能动。因此，在阅读教学中教师要让学生先自主阅读，在学生对文本有了一定的感悟之后，再加以引导。技巧三、四：激趣和讨论教师在课堂上提出或者引导学生自主提出一个或者多个话题，让学生展开讨论。常言道：“真理越辩越明”，孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，阅读教学过程，激趣和讨论的技巧运用，可以实现教师、学生、文本在“三维对话”过程中的交流、冲突、介入与融合。课堂讨论能激发学生思维的主动性，学习的热情，课堂获得的“结论”更丰富、更全面，学生的学习效果得到巩固，更能激发学生对于阅读的浓厚兴趣。技巧五：专心倾听。阅读教学过程中，教师扮演的角色只能是引导者，教师的语言要十分具有指导性和简洁性，要把更多的时间留给学生，教师则要用心倾听。尤其是学生在讨论的时候，教师要更加专心地倾听，不得不对讨论作出评价时，才能做到公正，不带偏见和个人感情色彩，尊重每位学生的阅读智慧和讨论成果，才不会影响学生学习和讨论的积极性。教师专心倾听的重要作用还体现在适时地介入讨论，帮助学生总结归纳讨论结果。这样做既可以帮助学生加深对讨论经过的印象，还可以很自然地提醒学生注意下一步讨论的方向。技巧六：教学生“咬文嚼字”。一段文本需要重点剖析以下三个方面：抓准文眼、理清文脉、剖析内涵。“文眼”是指文本中概括性的词语或句子，抓准文眼就把握住了文本大概的内容；“文脉”是指文本中词与词、句与句、段与段之间的结构特点，意义、关系，表达形式和作用，理清文脉就可以使文本的内容条理清楚地浮现字端；“内涵”是指文本中作者的创作意图和文本所要表达的主旨，内涵往往比较含蓄，剖析内涵既可以最终清楚文本内容，还能完整深入地领悟文本的主旨和作者的创作意图。这三个方面的实现，需要教师启发学生反反复复地吟诵，从而准确把握、理解文本的深刻内涵。技巧七：鼓励创新。创新精神是一个民族进步的动力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”中学生说话、看问题的深度、角度和方式不可能完全一样，教师可以选取文本中富于想象的文字，引导学生敢于质疑、大胆想象，培养学生想象创造的能力。