打造数学卓越课堂初探.doc

标 题：打造数学卓越课堂初探

作者单位：璧山县璧泉中学

姓 名： 段 明 群

联系电话：[phone]

打造数学卓越课堂初探

摘要：怎样提高课堂教学质量，使学生在有限的课堂时间收获更多？值得每一位教师深思。作为一线教师，我坚持把提高课堂教学质量放在首位，在教学中大胆实践：激发学生的兴趣，培养学生学会合作探究，发挥学生的主体地位，培养学生的应用能力和创新能力，打造我心目中的卓越课堂。
关键字：高效课堂 学习兴趣 合作探究 应用创新
正文：
2012年7月，重庆市推出了义务教育“卓越课堂”五年行动计划。“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。怎样提高课堂教学质量，使学生在有限的40分钟收获更多，包括知识上的，能力上的，情感上的，这些都不是一件容易的事。作为教师，把课堂还给学生，营造现实的富有吸引力的问题，不仅能帮助我们实现教学方式的改变，而且能让数学课堂充满生机和活力。
一、卓越课堂应激发学生学习的兴趣
当代著名科学家爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”，激发学生思维的积极性，应以激发学生的兴趣入手，在教学过程中主要采取以需激趣，以疑激趣，以奇激趣，以形激趣等，要激发学生思维的积极性，教学中就应创设积极求知情境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
如在讲“边角边定理”时，提出这样一个问题：一个三角形的玻璃片不小心被打破成形如图1的两块玻璃，问①②两块中，我们应选取哪一块到商店去重新做一块形状大小相同的三角形玻璃块？同学很快地投入到讨论之中，个个处于一种热切期盼，积极思考的进取状态中，教师解围，欲知结果，我们共同来学习“边角边定理”。
又如讲“等腰三角形的判定”时，有这平一个问题：△ABC是等腰三解形AB＝AC，倘若一不留心，它的部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角C,如图2同学们想一想，有没有办法把原来的等腰三角形ABC重新画出来？大家试试看。
学生先画出残条图形，然后投入到作等腰三角形状态中去，通过思考，学生会得到两种不同的画法，而引出“等腰三角形”的判定定理，如此来引入新课，学生不仅兴趣盎然，积极思考，而且能够加深记忆。
因此，一是调动学习积极性，给学生自主的空间，让学生积极主动投入数学学习活动中去。二是注重教师与学生间，学生与学生间的积极互动、多向交流，使他们愿意主动交流，敢于主动交流。三是教师要精心组织，适时引导。
二、卓越课堂应培养学生学会合作探究
弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如：在教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更注意学生是否进行思考。然后让学生相互合作交流，通过交流不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。 例如：讲三条直线相交有几个交点时，让学生动手操作，探索规律：让学生以小组为单位动手画从而给出的答案有：
图2
图1

图4
图3

等0或1或2或3。让学生回答补充，分析，理解得出不同答案的原因，从而得出正确答案。
三、卓越课堂应发挥学生的主体地位
在教学活动中，做到教学合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。为此，我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法，进而增强分析问题，解决问题的能力，这不仅要靠教，更主要的是要使学生会学。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，要加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的质量；培养学生的参与能力。首先，重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，才能更好地进行比较、分析、慨括。其次教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。 此外，重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的班级氛围和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量。当然，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。因此，教师只有以自身的积极进取，朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣，教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。
四、卓越课堂应培养学生的应用能力和创新能力
《新课标》对数学作了如下要求：“要加强对学生创新精神和实践能力的培养，要以课程为载体推进素质教育，要体现教育的均衡、公平，要为所有学生提供良好的教育，要体现义务教育课程的基本特性：普及性、基础性、发展性”这就决定了数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，更是一门解决实际问题的工具。初中数学的学习目的之一，就是培养学生应用数学解决实际生活中数学问题的意识，贯穿在教材编写的始终。教材里面大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。例如：要培养学生数学应用能力，首先，拓宽对数学的认识，让学生懂得数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。其次，按“问题解决”的形式设计教学过程。在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，而“问题”的设计是关键，它要符合学生可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。在“分析问题”阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探索思路，克服困难，进行独立的探究展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神。在“解决问题”的阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心。在“归纳”阶段教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结，并综合问题解决的过程进行学法指导。
课堂，因为有了学生活生生的生命，所以才能焕发出无限的生机。教师应该在课堂上积极拓展探究的空间以激发生命的力量，通过师生互动燃起师生的生命之火，激发师生的生命之力，让师生在获得成功的喜悦中，不断走向更加成功的未来。从而构建激扬生命的高效课堂，使师生个性发展、灵性飞扬。学生为乐知而知，为乐学而学，为乐做而做；教师为会教而能，为善教而强，为从教而荣。

6