二上数学第五单元.doc

启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第五单元 课题 认识线段 第 1 教时 总第 个教案教学内容：59页例题，60页想想做做。教学目标: 1.使学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单的多边形中的线段的条数，学会用直尺画线段。3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。教学重点: 理解线段的特征。教学难点：寻找生活中的线段，数线段 。课前准备：教具：两根长短不一的绳子学具：1.每个学生一张长方形的白纸（用来画线段和折线段）。2.每个学生一根毛线（长度任意）。学情分析：学生可能不能自己完整得总结出线段的本质特征：线段是直的，是有端点的，线段的长度是有有限的。教学过程：一、情境导入：谈话：森林里要举行一场拔河比赛，森林爷爷让小兔和小熊去找一根长长的绳子，小熊和小兔出发了，很快它们就发现前面不远处有两根绳子，瞧，（出示两条绳子，随意摆放），设疑：到底那根长些呢？你能帮它们想个办法吗？学生思考并回答，初步体会由曲变直的过程。（可以把两根绳子拉直了比一比。）二、思索探究、交流共享：1变曲为“直”，初步认识线段（1） 师：每个小朋友的桌子上都有一根毛线，现在你能想办法把这根弯的毛线变直吗？ （2） 请生汇报演示：你是怎样做的？ 讨论：哪一种做法使毛线更直？（拉紧）师：请小朋友们思考一下，这根毛线拉紧前后形状发生了什么变化？（3）出示：把线拉直，两手之间的一段就是线段。揭示课题：（板书：线段）.读这句话，它的意思你能理解吗？a这句话告诉我们，什么时候这条毛线可以看作是一条线段？（拉直时）所以直是线段的一个重要特征。板书：直b.“两手之间的一段”指的是哪一段？指名指一指。同桌之间再互相指一指。哪一段是线段？（4） 师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）师：这又是线段的一个重要的特征，因为这两点决定了线段的长短。你看老师的两手拉在这儿，线段是这么长的，拉在这儿，线段是这么短的。（教师用手拉毛线演示两个端点决定线段的长短。）（5） 师：你认为线段有哪些特点？你能用一句话概括一下吗？（线段是 直的 ，有 两个端点 。）这是线段的两个重要的特征，缺一不可。（6）比较发现师：刚才，老师是把这条线段横着摆的，你还能摆成其他的形状吗？试试看！学生试着将线段竖着摆、斜着摆，引导学生思考：当线段竖着摆、斜着摆时，它还是线段吗？为什么？让学生两手松开，让毛线变成V形。现在它还是线段吗？为什么？让学生用手在毛线上捏出短一点的线段，再短一点的线段。通过活动，让学生体会：线段可以横着摆、竖着摆、斜着摆；有长也有短。但是无论怎样摆，线段都是直的，有两个端点。 （7）教师小结：线段是直的，而且有两个端点所以它可以用这样的图形表示“| |”请大家仔细看，知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗？（表示线段的两个端点。） （8）P页第题你们都认识线段了吗？你能一下子把它认出来吗？独立完成。反问：为什么是线段（不是线段）？做完这题，你明白了线段具有什么特征？2实物感知，强化线段特征（1）找线段谈话：刚才我们已经认识了“线段”这个新朋友，其实呀，在我们的生活中有好多的线段，让我们一起来找一找。a. 拿起你们的直尺，找一找线段在哪里？用手指一指端点在哪里？你还能在尺子上找到其它的线段?小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这些边看作是一条线段。b.拿起你们的数学书，找一找线段在哪里，端点在哪里？用手指一指。c.在我们的教室里和生活中还有没有线段？端点在哪里？（学生自己摸一摸）总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）3折线段（1） 用长方形纸任意折一下，观察折痕，你发现什么？（折痕就是一条线段）（2） 请学生折一条比垂直折痕短的线段，长的线段。在你的这张纸上，你能折出最长的一条线段来吗？这条最长的线段在哪里？（对不能直观看出长或短的线段，引导学生比较）（3）小结：通过刚才的折纸，我们又发现了原来线段有长有短 。 4.画线段师：小朋友已经会找线段、折线段，小朋友还想不想画线段？提问：（1）你们画的线段怎样呀？（生：直直的，有两个端点）（2）你们是用什么工具来画线段的？（直尺、笔）（3）那如果没带直尺，怎么办呢？（也可沿着书、文具盒、铅笔的边画）。（4）但在这些方法中，哪种方法最规范，画出的线段也最漂亮（生：尺）。下面我们就一起用尺子来画线段。老师要求大家画一条竖着摆放的线段，再画一条斜着摆放的线段。（5）全班交流：你是怎样画线段的？还有不同的画法吗？小结线段的画法有三种：先画两点，再用直尺连接两点；先画一条直直的线，然后点上端点；先点上一点，再由这点引出一条线，最后点上另一点。这三种画法都可以，你喜欢怎么画就怎么画，只要你画出来的线是直直的，有两个端点那就是线段了。三、检测完善：1、P60第2题 下面图形各是由几条线段围成的？（1） 请学生指出正方形每条边的两端分别在哪里，让学生感受公共点。师：尽管围成正方形的四条线段的端点不能明显地标出来，但线段的端点都是存在的。（2） 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？2、P60第3题出现两个点，师：请用直尺把这两点连成一条线段吗？你能画几条线段？3、P60第4题出现三个点，并同时出现题目。师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？ 4P60第5题（1） 猜一猜你能画出几条线段？画一画。（2） 实物展台展出学生不同的作品，进行评价。 （3） 如果连接5个点、6个点呢？四、全课总结：这节课我们认识了什么？知道了什么？学会了什么？还有什么不明白的？五、课堂作业：补二次备课板书设计：教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第五单元 课题 认识厘米 第 2 教时 总第 个教案教学内容：61-62页的例题，62-63页的想想做做教学目标: 1结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立l厘米的表象，初步学会量线段的长度。3能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。培养初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点: 掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点：建立厘米的表象课前准备：挂图、尺学情分析：1.不能建立1厘米的实际长度的表象。 2. 估计物体的实际长度有困难。教学过程：一、情境导入：1.故事：猴妈妈有三个孩子，他们一起想给妈妈买了一条围巾，以此来感谢妈妈辛勤劳动。妈妈想知道围巾的长度，老大拿来一根玉米棒子，量出这条围巾的长度是8根玉米棒子的长度；老二拿来的是黄瓜，量出这条围巾的长度是6根黄瓜的长度；老三用手柞了一下，量出这条围巾的长度是12柞。问：同一条围巾，为什么测量出来的结果却不同？（小组交流）师：是呀，他们选用的测量工具不同，所以测量出的结果也不一样。2.如果我们想要得到一个统一的结果，你们觉得最好用什么工具来测量呢?师：要有统一的测量标准，我们可以用直尺来测量。二、思索探究、交流共享：认识厘米1观察尺（1）请小朋友拿出直尺来看一看，观察一下尺上有什么？（2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解：a一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有这样的一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ 这里强调每一大格一样长，旨在为后面认识1厘米打基础。b有数字，有哪些数字呢？读读看。尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。这些数都是用来表示几刻度的。0对着的这条长线段叫零刻度线。0刻度，它就象起跑线一样，标志着开始。对着1的这条线段叫什么？这条呢？（随意指）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。c尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？这两个字母是这样写的，CM-你们知道它表示什么吗？（厘米）（师板书：cm）它是我们今天要认识的新朋友“厘米”。（读一读）厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。2感知1厘米（1）那你知道1厘米有多长吗？提问：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：0到1是看下面的数字吗？应该看什么？应该是从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。（板书：1厘米）还可以从哪儿到哪儿？你发现1厘米其实就是什么？（一大格）（2）师：请小朋友用右手这两个手指头试着在尺上去比划一下1厘米的长度。 师：再请每位小朋友拿出左手比划一下，1厘米有多长，并用直尺去验证一下，看看你比划得怎么样。（3）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？生举例观察并比划图钉的长、食指的宽，小手指的一节，田字格的一条边。火柴盒的厚度，胶带宽，橡皮厚，夹子，手机的厚度等。你们可真厉害！3.感知几厘米（1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格）。2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？（师比划），2厘米长吗？（2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下5厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下呢？那5厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：5厘米是从哪儿到哪儿？5厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？不管从哪儿到哪儿，5厘米就是几大格？（3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。4、用厘米量（1）刚才我们已经比划了几厘米的长度，它们长吗？所以如果用厘米量物体长度的话，一般都是量比较短的物体。（2）指导量的方法我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚量的方法。先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？（3）生操作看清楚了吗？请小朋友按照这种方法来量一量这张长方形纸的短边。判断：老师发现小朋友出现了不同的方法。出示4种不同的量法，生进行判断，并说说理由。放斜了。没对着零刻度，对着尺的最左边。从零刻度开始正确测量。左边一端对着2刻度线。（4）.大约几厘米你还想用厘米量桌上的什么东西呢？同桌两个小朋友一起去量一量。（生操作。）三、检测完善：1.P61页的第1题。说说下面哪一种量法对。说说几种错的原因。2. P61页的第2题。你怎样测量知道那条线段长多少？（出示）我们再来量一量这些物体的长度 分别测量两条线段的长，再算出它们的差。直接量出两条线段的相差部分。3 P61页的第3题。（出示两条接近8厘米的线段。）这条线段的长正好是8厘米吗？而是怎么样？和8厘米非常得（接近），和8厘米非常接近，那可以怎么说？（出示另一条线段）这条线段的长是多少呢？你会说吗？小结：这两条线段都和8厘米非常得接近，所以都可以说成是大约8厘米。至于比8厘米长多少、短多少，我们以后再学习。3. P62页的第4题。测量手掌的宽和食指的长。伸出你的手，你估计一下你的手掌大约多宽，食指有多长，再验证。指导方法：量手掌宽时，先五指并拢，手掌放平，找到最宽处，再量出结果。量食指长时，先把食指伸直，把零刻度线对准食指根部的那条线，再看结果。（大约几厘米）4. P62页的第5题。量一量，填一填5 P62页的第6题。（1）独立完成；（2）指名学生板演；（3）总结画线段的方法。四、全课总结：1.今天这节课，我们学会了用什么东西量，以什么做单位？2.课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度，我们下节课来交流好吗？五、课堂作业：补二次备课板书设计： 启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第 五 单元 课题 认识米 第 3 教时 总第 个教案教学内容：第64页例题，试一试，第65 “想想做做”第16题。教学目标: 1.学生初步认识长度单位米，初步形成1米的长度表象，知道1米=100厘米。2.学会用刻度尺量物体的长度。3.在活动中，注重学生估测能力的培养。教学重点:初步建立米的长度表象以及用刻度尺量物体的长度。教学难点：初步建立米的长度表象以及用刻度尺量物体的长度。课前准备：米尺，1米长的绳子一根。学情预判：1、对于1米有多少长建立表象有困难。 2、不能准确的估计物体的具体长度。教学过程：一、情境导入：小明想邀请大家去他家玩，不过得先回答他提出的通关问题才能进入呢！1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。二、思索探究、交流共享：量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。 1、认识长度单位“米”。 （1）出示米尺。 介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。 （2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。（3）再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。 （4）出示米尺，观察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。 2、教学试一试。 （1）出示第1题量一量。 （2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。 （3）量一量教室的长度。 （4）出示第2题，先估计，再测量。三、检测完善：1、P65页的第1题。学生张开双臂，比划一下。 2、P65页的第2题。估一估，量一量 3、P65页的第3题。学生填写，教师提醒看清单位名称。 4、P65页的第4题。 （1）分小组完成下面的活动。 （2）提醒注意测量的方法。 5、P65页的第5题。 列式解答，集体校对。、P65页的第题。口答，说明理由。四、全课总结：今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？五、课堂作业：补二次备课板书设计：家作：高效教学后记：启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第 六 单元 课题 练习十 第-教时 总第 个教案教学内容：教科书第6667页。教学目标: 通过复习，进一步巩固所学内容，使学生能较熟练地运用所学的知识解决实际问题。教学重点: 1.进一步加深对长度单位的认识。2. 能根据题目选择合适的单位名称。教学难点：能估计出相关物体的长度。课前准备：小黑板教学过程： 1、填单位名称比较容易出错。 2、估计物体的方法不当 一、知识再现：1、引导学生一起回顾这个单元你有哪些收获？小组同学相互说说看2、教师引导学生一（1）线段的认识（2）厘米的认识（3）米的认识二、基本练习： 1、第1题。（1）出示第1小题 可以引导利用已有的生活经验通过比较做出选择。 独立完成全班校对。2、第2题要鼓励学生相出不同的比较方法。例如8米和8厘米。可以根据1米=100厘米直接作出判断；也可以这样思考：1米比8厘米长的多。等3、第3题可以先利让学生通过观察直接进行比较，再量出每条线段的长，看估计得对不对，并通过交流，使学生体会到观察容易受到外在因素的。三、综合练习：1、第4题、（1）独立完成，展示典型错误。2、第5题（1）算一算,填一填（2）思考亮亮的身高可能是多少，进而总结出只要比92厘米打，比98厘米小就可以了。3、第6题可以先利用实物图或模型，说明正方体和长方体的高各是多少厘米，再出示第二排的第一幅图，让学生说说它表示是由哪两个物体摞起来的，怎样知道这个物体的高是多少厘米。然后出示后面两幅图，让学生完成填空，并说明理由。4、第7题先估一估，再量一量。5、1、用学生尺量一量一张长方形纸。 （1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度） （2）反馈测量的数据 （3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？ （4）小结。 2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。 学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？ 3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？ 说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。 四、反思总结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、课堂作业：补3家作：当二次备课启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第 六 单元 课题 我们身上的尺 第 5 教时 总第 个教案教学内容：第68-69页。教学目标:1. 认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。2. 通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的特征。3. 通过学生小组合作，实际测量，培养学生的操作能力，发展空间观念和探究意识。教学重点:加深对米和厘米的表象认识及能合理利用测量工具。教学难点：根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。课前准备：学生尺一把、3米长的绳子教学过程：一、 情境导入：小朋友们，今天老师要带大家认识各种各样有趣的尺。1、请学生介绍一下课前准备的尺。 2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。二、思索探究、交流共享：（一）、认识自己身上的尺。 1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？ 2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。 3、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。 （二）、用身上的尺量。 1、两课桌的长，你准备选择哪种身上的尺？量黑板、教室的长呢?2、小组内说一说。3、得出结论（1）课桌的长可以用柞来量。（2）黑板的长可以用庹来量。（3）教室的长可以用步来量，也可以用脚来量。（三）、想办法量。 1、学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种身体尺量比较好？为什么？ 小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。 运用所学的知识，用身体尺还可以量出球场上哪些线段的长度？三、全课总结：回顾测量的过程，你有哪些收获和体会。1、 用身体尺测量方便。2、 身体尺能帮助我们记住长度单位和解决实际问题。3、 要得到准确的结果，还要用尺量。二次备课板书设计：教学后记：12