小学数学课堂上学生的合作意识的培养.docx

小学数学课堂上学生的合作精神的培养
《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”同时又指出：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”由此可见，《新课程标准》是非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识。作为一个数学教师，在教学中，应该重视培养学生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动探知。在教学实践中，我注重学生的小组合作学习，使学生乐于合作。其做法如下：
一、营造合作的氛围
传统的课堂教学，教师是知识的传授者，学生像容器一样被动的接受知识；教师在课堂上严肃地讲授知识，学生必须安安静静地听老师讲授知识，老老实实地回答老师预先设计好的问题，不能偏离老师课前拟定的方向，不能越雷池半步。传统的评价：这是一节优质课；这是一位好老师；这是一个好班级；因为这节课记录好，老师讲得透彻，学生学得认真，完成了教学任务等。而新课标要求教师上一节课不仅仅是为了教学任务，而是在新知识形成的过程中，培养学生的创新精神和实践能力。这就要求教师在教学过程中要注意培养学生的合作精神，要为学生创造合作的氛围。首先要让学生在课堂上充分地活动。因为要合作，学生之间必然要互相操作、分析讨论、各自发表看法。其次教师要对课堂进行及时调控。因为学生之间在讨论问题、发表意见、提出质疑时，课堂上必然会有所“乱”。毕竟有的同学思维活跃，在谈论时难免激动，大声发表意见，影响别的同学的思维；有的同学反应问题较慢，不知从哪思考，或还没有想到，已经被别的同学说出了，他们就明显得没有事干，要么说些与问题无关的话，要么做小动作；有些同学对问题理解产生分歧，彼此间会发生“争吵”。出现这些现象，作为老师要及时引导，积极调控，从而培养学生的合作精神和创造意识。再次要营造融洽的学习氛围。新的教学观念是“以人为本”，师生之间是互动发展的关系，教师是教学活动的组织者、指导者、合作者，因此教师在教学的过程中应用商量的口气对待学生，如：“谁能说说对这个问题的看法吗？”“谁有不同的意见？”“很高兴，老师和你的想法一样。”……师生间采取这样的思想交流方式，既形成了一种活泼的学习氛围，又能充分调动学生的学习积极性与主动性。
二、指导学生如何进行合作
学生课堂上如何合作，教师要提前做好设计准备。一节课让学生合作解决的问题不能太多，也不能流于形式。一节课学生之间合作多长时间，要看这节课解决的问题是什么？要根据具体问题来安排学生如何合作。比如：我在上复习整理长度单位和面积单位时，先把学生分成四大组，好中差学生搭配分，然后让学生自己按照本组的思路进行整理，要求有条理，有独创性。学生整理时我在一边巡视，及时调控那些思想开小车的学生，随时指导合作有困难的学生，使每个学生都能积极主动地参与合作整理，都想另辟蹊径为本组争荣誉。当学生整理好后，我让每组代表到讲台上进行展示评比。学生各持己见，有的是表格式，有的是等式，有的是箭头式，有的从大到小整理，有的按规律写出进率。学生的思路被打开了，有的学生还说出了我事先没有考虑进去的问题。既培养了学生的竞争意识，又培养了学生的合作精神。
三、调动学生的各种感官
课堂上教师设计学生合作的问题要多样化，要有创新性、开放性和新颖性。合作学习的方式可以是任务分工式、切换拼接式、作业互助式、小组讨论式等。要充分调动学生的各种感官。有人做过调查：人们所能掌握的知识，是自己阅读内容的百分之十，听到内容的百分之二十，看到内容的百分之三十，听到又看到内容的百分之五十，自己所表达内容的百分之七十。所以，教师在课堂上要尽量调动学生的各种感官，利用多媒体、实验、教具等，向学生展示；提出真实的任务和驱动性的问题让学生进行合作学习。在合作的过程中通过听：听别人意见；通过说：说自己的看法；通过动：动脑思考、动手操作；通过疑：提出质疑；通过理：理出结论。（当然有可能许多结论是不成熟的）比如：1、设计创设情境培养学生主体意识的问题。在教学人民币的认识这一课时，我把学生分组：让一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客，进行实地购物活动。活动中不仅学会了计算元、角、分，而且在买卖过程中还学会了怎样合理使用自己手中的人民币，懂得在销售过程中怎样礼貌待客，怎样处理人际关系等，既培养了学生的创造思维，又加强了学生的思想教育，一举多得。2、设计让学生再创造，培养学生的发散性思维的问题。如在学习三角形面积计算时，我让学生自己利用旧有的知识（平行四边形面积计算公式）找出三角形面积的计算方法。通过小组讨论，学生得出了不同的计算方法。如：用两个完全相同的三角形凑成一个平行四边形；沿两条相邻的边的中点连线剪开，拼成一个平行四边形。通过再创造学习，学生不仅牢固地掌握了知识，更激发、活跃了创造性思维，展现了丰富的想象力。
四、让学生在乐中合作
学生的学习效果跟情绪有关，兴奋时对学习的兴趣浓厚，接受信息快而牢，思维相对活跃，学习的主动性也强。所以说“兴趣是最好的老师”。情绪低落时会对外界的事物进行排斥。所以，教师在课堂上应注意调动学生的情绪，让学生乐意学、主动学，这样学生才会对要学的问题感兴趣，才会主动探索，主动质疑，主动解决问题。要学生合作解决的问题一般都有一定的思考性和创造性，特别是对那些学习有困难的学生，千万不能打击他们的积极性。教师要面带微笑地鼓励他们，或用眼神进行心理暗示：“只要努力，你能行！”树立他们学好数学的信心，并在合作中分配给他们一些力所能及的问题。一旦他们解决了某一问题就应及时给予表扬，从而使不同程度的学生都能体验到成功的喜悦，提高他们学习的主动性和积极性。这对拓展学生的求异思维，培养学生的创造性意识和合作精神都将起到促进作用。
总之，合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习成为学习的主体，合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习的积极性和主动性。我们要放手让学生自主的学习，把学习的主动权交给他们，让他们在平等和谐的氛围中学到知识，合作交流中共同进步。
参考文献：
《义务教育数学课程标准》教育部编写北京师范大学出版社
《有效课堂管理：方法与策略》杜萍著教育科学出版社
《教学策略》周军著教育科学出版社
《教育新理念》袁振国著教育科学出版社
《有效上课》赵国防主编光明日报出版社