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语文课教学中学困生转化

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质教育轨道，面向全体学生，提高学生的思想道德品质，文化科学，劳动技能和身体心理素质。”语文课是提高广大学生思想道德素质的主要阵地，要充分利用好这个阵地，全面提高学生的思想道德素质。因此教师应充分认识到转化学困生的重要性，实实在在地做好学困生的转化工作。
如何转化语文课教学中的学困生，结合我校实际，我认为应该做好如下几个方面的工作：
1、做好思想工作，唤醒学困生学习语文的愿望，是转化学困生的前提。
实践证明：“受害的花朵更爱春天，学困生更爱老师的温暖。”作为教师要真正从关心爱护学困生的角度出发，以自己的爱心，耐心和苦心去温暖他们，感化他们。对他们进行学习目的和学习态度的教育，帮助他们找出成绩不好的原因，并采取相应的教育方法。如对待思想不端正、对语文课不重视的“学困生”，要让他们认识到学好语文，有利于扩大知识面，增强自身素质，对学好其他学科也能起到知识潜移默化的作用，也有利于培养自己的学习能力。对待那些基础较差的学生，可联系实际与他们谈人生，谈理想，说道理，引导他们树立正确的人生观，激励他们自尊、自爱、自强、自重，珍惜前途。总之，他们需要我们，所以我们当老师的更应该把思想工作做到实处，用真诚去点燃留在学困生心中渴望知识，奋发向上的火种，去点燃他们心灵上的那盏与众不同的彩色灯。
2、搞好课堂教学是提高教学效果和转化学困生的关键。
课堂教学是整个教学活动的中心环节，搞好课堂教学是提高教学效果的根本保证，也是转化语文学困生的关键所在。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，往往胜过责任感。”孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学中要善于激发学生的兴趣。有些学生学习成绩不好，根本原因是对这门课不感兴趣，诱导他们“爱学”语文兴趣，并作学生的工作，让学生以正确的态度、最佳的精神状态进入语文课堂。语文课堂教学必须与时政热点紧密联系，提出学生感兴趣的问题，并探讨当前人类共同关心的紧迫问题，利用生动形象的比喻使知识深入浅出，激发学生的记忆兴趣。
在教学方法上变“填鸭式”变为“启发式”或 “自学式”，在教学要求上变“一刀切”变为“因材施教”，课堂教学是教与学两个方面的和谐统一，教师决不能唱独角戏，一讲到底，而应该根据不同的教学内容，不同学生选择最合适的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性。在教学中，针对学困生接受能力差的特点，教师要降低知识难度，降低对他们的要求，使他们能听懂课，让他们感到自己能学。在课堂教学中要鼓励差生积极参与教学，对他们要多鼓励，多提问，多检查，多辅导，给予他们尝试探索成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，从而稳定学习的兴趣。只有师生两方面的积极性都调动起来，语文教学质量才能大幅度、大面积地提高，语文学困生才能逐渐转化。
3、加强课外辅导是转化学困生的重要手段。
学困生因智力和非智力因素的影响，需要教师进行更多的辅导，这就要求教师要有强烈的事业心和奉献精神，帮助他们排难解疑，扫除学习障碍，增强他们学好语文的信心和动力。要与学困生多接触，多谈心，关心他们。通过交谈，了解他们在生活、学习和思想方面的信息，使转化工作具有针对性。对学困生学习中取得的一点一滴的成绩，都要及时给予表扬和鼓励，同时指出希望和今后努力的方向。大多数差生学习方法欠佳，教师对他们要进行学习方法指导。要求他们课前预习，课堂上集中精神听讲，注重提高课堂效率；要求他们掌握正确的复习方法，做到及时和经常复习，并养成学习、思考的习惯。
总之，语文教师要正确认识教学中学困生形成的原因，要与其他科任教师在转化学困生工作中齐心合力，善于利用各种渠道、途径、方法来促进学困生的转化。转变学困生既是大面积、大幅度地提高语文教学质量的需要，也是教师在教书育人工作中应尽的职责，决不可把他们当作工作上的包袱来对待。要坚信“精诚所至，金石为开”，只要我们持之以恒，做好过细的工作，采取切实可行的教学方法，学困生是完全可以转化的，从而全面提高思想语文课的教学质量，全面实施素质教育。