诗意语文与高效课堂.doc

《诗意语文与高效课堂》研修活动

主讲： 梁恕俭
主持： 冯慧敏
整理： 庄 蓓
研修纪实：段彩霞
2013、11、25

一、活动开始
主持人（冯慧敏）：尊敬的梁编辑、鲲鹏小语工作室的室友们，大家晚上好：在全国新课程改革进行的吐火如荼的日子里，我们鲲鹏小语工作室荣幸的邀请到了中国教师报《现代课堂周刊》编辑梁恕俭老师。梁恕俭，属牛，山东临沂人，1991年站讲台，多功能教师，博爱型班主任，实力派写手。2005年开始北漂，现供职于中国教师报，任《现代课堂周刊》编辑。著有《角色教育》和《每课一诗》，新浪实名博客有5万余人关注。这属于正式的介绍。如果我们有时间去梁老师的博客“行走在理想教育边缘”去看看，你会发现，从教20年的梁老师，下过乡镇、县城，到过省会、首都，教过初中，也教过高中，端过公办教师的铁饭碗，也在私立学校打过工，他教过语文、数学、地理，做过家教、编辑、搞过培训，今天，阅历丰富的梁老师带来的讲座题目是“教育需要微创新”下面有请梁老师为我们讲座。
二、自由讨论
【鲲鹏小语】 段彩霞说： 课堂教学的问题就是主体性缺失，教师替代过多
　【鲲鹏小语】子洋说： 教师最大的悲哀是包办，学生最大的悲哀是依赖。课堂的最大问题是主体性缺失。
　【鲲鹏小语】金春说： 因为包办，所以依赖。因为依赖，不得不包办。
　【鲲鹏小语】 风枫说： 学习主体性行为，意味着孩子的学习过程、学习体验不能被代替。教师的包办，代替，造成了孩子的依赖，言之有理！
【鲲鹏小语】 吕秀芹说： 让课堂吸引学生，让教师的工作有滋有味，就要变教为学
　 【鲲鹏小语】子洋说： 学习就是一种转化 转化思想和能力很重要 转化的过程就是学习
　 【鲲鹏教研】秋雨说： 把学生当成课堂教学的最大资源。
　 【鲲鹏小语】金色风铃说： 思考的过程，才是我们要的真正的学习过程
　　【鲲鹏小语】 风枫说： 把学生当作课堂最重要的资源，利用学生间的差异，兵教兵，兵练兵，提高课堂效率。
　　【鲲鹏小语】薛秋荣说： 注重生成资源。学生转换的过程，就是一种精彩的课堂资源。
　【鲲鹏小语】金春说： 多角度解读文本，也能突显学生个性。
　【鲲鹏小语】庄丽萍说： 学生在转化的过程中，需要思考，必然能够生化文本，因此形成能力。
　【鲲鹏小语】金色风铃：转化的方式丰富多彩，孩子们会有更多的感触，更能激发他们写的兴趣
【鲲鹏小语】 于春艳：语文是学生读出来 写出来 玩出来的
　【鲲鹏小语】金春：课堂因为准备而完美，因为生成而精彩。完美容易，生成需要调动学生思维积极性，让他们感受到灵光一现的快乐。
　【鲲鹏小语】 周玲说： 学习是一种转化，转化思想，转化做法，注重生成，最终成就自己
【鲲鹏小语】金色风铃说： 相信孩子们，他们写的也许会更精彩，还的思维更具有创造性和想象力
　【鲲鹏小语】帅远方：玩课堂，玩作文，玩语文，玩的是一种乐趣，玩的背后是学生爱上语文，玩的背后是老师的深思。
　【鲲鹏小语】子洋说： 每课一诗 这种意识难得
　【鲲鹏小语】薛秋荣说： 但不管优劣，只是玩的心态呢，是不是就能渐入佳境呢？我坚信一定是的。
　【鲲鹏小语】金色风铃说： 沉下心来，课堂上孩子们有事情可做，自然就学进去了，自然就丰富多彩了，也就是真正的学习
　【鲲鹏小语】 风枫说： 把教学内容活动化，把语言运用场景化，好想法！
　【鲲鹏小语】 慧敏 说： 教学内容活动化，一个活动接着一个活动--板块是教学
　【鲲鹏小语】王艳立说： 把教学内容活动化，才会让课堂活动丰富多彩！
　【鲲鹏小语】庄丽萍：主张老师少讲，学生多学，以活动为主，在活动中提升语文能力。
　　【鲲鹏小语】 周玲说： 关注孩子自我，相信孩子能力
　【鲲鹏小语】金春说： 课堂活动不能就活动而活动，而要在活动中巩固知识点，寓教于乐，形式应该服务于内容。
　【鲲鹏小语】马慧说： 语文教育的过程，是学生精神享受的过程，是为学生的精神生命铺垫底子的过程。诗意语文，是我们孜孜以求的精神家园。“
【鲲鹏小语】 周玲说： 教学生活化，老师的引导至关重要，这正是我们一线老师孜孜追求的
　【鲲鹏小语】 于春艳说： 简简单单教语文 快快乐乐学语文对 大家 说： 课堂教学是师生互动的过程 ,教师重视学生能力的养成 ,才是成功的课堂
　 【鲲鹏小语】兰波说： 《赠给十二岁的你》好诗意的题目！好犀利的独白！好人文的剖析！
　【鲲鹏教研】宋吉辉说： 高效课堂倡导的就是：自主、合作、探究
　【鲲鹏小语】大伟说： 针对学生的年龄特征，在课堂教学中适时加入新、特、奇的元素，这样的课堂一定会吸引学生的。
　【鲲鹏小语】金春说： 其实，小学尤其是在低年级，走出座位的活动不但能激发孩子兴趣，活跃课堂气氛，更是利于孩子身心健康，试想整节课呆坐在原来的座位，除了听、说、读写，也不利于学生身心发展规律。
【鲲鹏小语】金色风铃说： 同学之间的学习才是更有效的学习
【鲲鹏小语】兰波说： 学习是一种转化--在学习中转化内驱力，在转化中诗意地学语文！
【鲲鹏小语】秀云说： 学习是一种转化，在活动中转化生成
【鲲鹏小语】吕秀芹说： 学语文的最好方式：生教生，生帮生，生练生落尘说： 学习是一种转化。
【鲲鹏小语】 风枫说： 英语教学的任务型教学，创造真实交际情境，同样适用于语文教学让孩子兴趣盎然地在活动中进行本来干巴巴她不愿做的语文实践。换个形式，调孩子入语文实践活动之境，凸显了孩子的主体性。孩子动起来，必然形成一种氛围。就是把孩子学习静止的东西变成动态的东西，把被动的变成主动。
【鲲鹏小语】于百红说： 在活动中学习语文，使语文的学习得到内化，并通过合作展示出来，培养了学生的能力。
　【鲲鹏小语】金色风铃说： 图文之间的转化，帮助学生深入理解文本

【鲲鹏小语】秦时月说： 转化 就是把学习转化为活动来组织课堂
【鲲鹏小语】 风枫说： 动的，把平面滑行的变成立体推进的
【鲲鹏小语】金色风铃说： 孩子们的文学敏感性不是一堂课的功利，是需要用文学浸润的，语文课堂要有文学性，老师的语言魅力很重要。
　【鲲鹏小语】于百红说： 给学生展示的空间，学生会还你一个惊喜！
　【鲲鹏小语】 慧敏 说： 告诉中学生是被动接受，发现是自我主动寻求，主动学习的空间给打开了，学生们的积极性也被调动起来了。
　【鲲鹏小语】 风枫说： 会发现的孩子，不需要教，只需要点。
　【鲲鹏小语】薛秋荣说： 好个生命的狂欢！发现的和告诉的不一样。
　【鲲鹏小语】兰波说： 梁老师对小说《秋天的怀念》中句子的比较、情感的再现，独特的发现可谓是生成做了铺垫！
　【鲲鹏小语】金色风铃说： 发现，是我们课堂的灵魂之所在！
　【鲲鹏小语】 风枫：会发现的孩子，不需要教，只需要点。会教学的老师，不需要讲，只需要拨。
　【鲲鹏小语】于春艳：相信学生 解放学生 利用学生 发展学生
　【鲲鹏小语】金春：伯牙绝弦对文本的解读，除了从俞伯牙失去知音子期断了琴弦，体现知音难得，失去知音之痛。可不可以换个角度给以学生耐挫能力的培养。失去知音，虽悲痛，但不必绝弦，没有人懂得，没有人会欣赏，也该坚强面对，能自我欣赏自我陶醉也不失为一种快乐！不知这样可否？请大家指导！
　【鲲鹏教研】龙江郭英：什么样的孩子能发现，善于思考，有语言灵性的孩子才会发现。因为这种发现，在更多孩子眼中是常态存在，大人也如此。
　【鲲鹏小语】周文梅：课堂即情感 生成出兴趣黑龙江省 七市五小 霞七市五小于百红：在课堂上能生成知识，能通过合作解决问题，这才是我们追求的高效课堂！
　【鲲鹏教研】常新涛说： 相信学生，鼓励学生，引领学生自己去发现--在学生自主发现，自我探究的过程中发现学习的内涵，感受发现的乐趣，从而不断发展自己的能力。
　　【鲲鹏小语】张鹏说： 学生自己发现打上的是他的思想情感的烙印，必定感受深刻。
　　【鲲鹏小语】金色风铃说： 我们的课堂就是要引领孩子们去发现。老师发现学生的成长和智慧。学生发现文本的趣味和问题，发现自我的魅力！
　　【鲲鹏教研】常新涛说： 这种”鼓励发现“,也当彰显教师的教学理念和有效指导。
　　【鲲鹏小语】 刘丽娟 对大家 说： 高效课堂的成功之处 就是学生喜欢学习方式 能最大限度的接受知识 转化成能力
　 【鲲鹏小语】马慧说： 语文教学的过程就是老师带领学生超越知识，共同走向智慧的过程。
【鲲鹏小语】 于春艳：让课堂附加情感 生成出兴趣
【鲲鹏小语】 吕秀芹：让课堂附加情感--生成即兴趣：激发学习兴趣的秘诀。
【鲲鹏小语】小国凤玲说： 相信学生，学生会凭借自己的能力让语文课更有味道！
　　【鲲鹏教研】常新涛说： 摔个跟头，记得更牢，理解更深。
　　【鲲鹏小语】秀云说： 没有生成课堂就没有了吸引力
　　【鲲鹏小语】金春说： 没有情感的课堂，呆板平直，让学生听着生厌。
　　【鲲鹏教研】远方说： 老师要有调用激发学生以往所有经验的智慧
　　【鲲鹏小语】彩虹说： 换一种方式，让孩子自己爱学、乐学，教师也不必满堂灌。何乐不为？
　 【鲲鹏教研】靳海燕说： 换一种方式，就有意想不到的效果
　【鲲鹏小语】金春说： 换个方式换种语调，给学生新鲜感吸引他们，我以后多尝试，让所教学的内容更加丰富多彩。
　　【鲲鹏小语】彩虹说： 创学对 大家 说： 这样的课堂才会有生命真正的成长！在不断的教学创新中，丰富学生的情感，这样的课堂，我们会听见学生综合素养拔节的声音。
　　　黑龙江省 七市五小 霞说： 学会要有个学习的过程
【鲲鹏小语】徐艳说： 课堂不是墨守成规的，要创新，激发学生学习的积极性。
　　【鲲鹏小语】彩虹说： 没有乐于创新的老师如何能教出充满个性的学生呢？
　【鲲鹏教研】靳海燕说： 享受式课堂，一定就是创新的课堂
　 【鲲鹏小语】秀云说： 人的注意力是关注新鲜的奇异的
七市五小于百红说： 创学--细细品来，很有深意！明天备课我就在这方面琢磨琢磨。
　【鲲鹏小语】 刘丽娟说： 真正学会创学的孩子 ,是需要教师付出大量时间培养的。这就是能力的体现。
【鲲鹏小语】彩虹说： 学以致用 用以促学 即学即用
【鲲鹏小语】国凤玲说： 课堂是学生展示的阵地，有个支点，学生就会让课堂精彩！
【鲲鹏小语】金春说： 现实中用以促学的情况较多，学以致用不多，即学即用更难。所以每次教学要给学生安排实践活动，促进学以致用，学而不用，所学知识就是一潭死水。
　【鲲鹏小语】周文梅说： 不是作业，是每个学生的作品
【鲲鹏小语】网事如风说： 学用结合，知识的运用很重要
　　【鲲鹏小语】大伟说： 作品体现的是自我价值。
　【鲲鹏教研】长袖飘飘 李说： 作业即作品，作品倾注了学生的心血。
　【鲲鹏教研】靳海燕说： 作业和作品，一字之差，但效果截然不同，这就是语文的智慧
　【鲲鹏教研】常新涛说： 作品--更多的是学生自己的。与作业相比，孩子们的态度是不同的。
　【鲲鹏教研】帅远方说： 让学生有自己的思维，独特的感悟　　
　　鲲鹏小语】兰波说： 积累 是很重要的一个过程！方式的不同最终目的是为了培养学生的语文素养！
　　【鲲鹏教研】金色风铃说： 作业--作品，日记--史记，一字之间感触到了梁老师的智慧和浓浓的爱！
　　【鲲鹏教研】 吕秀芹说： 学习内驱力：放大课堂展示；成果颗粒归仓；时刻追求创新；养成写作习惯
　　【鲲鹏小语】 周玲说： 梁老师不仅是语文大师还是位心理学大师
　　【鲲鹏小语】周文梅说： 让写作成为一种习惯长袖飘飘 李说： 越丰厚的时候，就越想积累。
　　【鲲鹏教研】远方 对大家 说： 用是学生对知识的再创造，二次加工，也是在融汇贯通以往所有的知识
【鲲鹏小语】 风枫说： 即学即用是强调用的及时性，实效性，然而就长远来看，也有可能陷于于短时性、短效性的泥淖。所以，即学即用还得有一个长期着眼的体系，分成序列后，每一小步即学即用，才行。不思考，不选择，找到哪点用难点，不见得有高效。有时候，我们不一定追求立竿见影的效果，而要用点滴郑刚说： 让孩子看到自己的进步，说得好
【鲲鹏小语】兰波说： 这个思维导图很形象地指出”学习内驱力“对教师个人成长的重要性，还有潜移默化影响孩子的”内驱力“!这个思维导图值得细细品味！体味！
　　【鲲鹏教研】常新涛说： 而我们太多的一线教师却缺失了阅读与写作！
　　【鲲鹏教研】长袖飘飘 李说： 阅读和写作是生命存在的两种形式。
　 【鲲鹏教研】阳海英说： 成果颗粒归仓，让孩子明白自己学会了什么。
　　【鲲鹏教研】远方说： 写作可以整理思维，记录随风而逝的思绪
　　【鲲鹏教研】姜华说： 阅读和写作是生命存在的两种形式。
【鲲鹏小语】金春说： 被认可给学生无穷动力，往往挖掘他们优势激发他们潜能，给我们意外的惊喜！从而让我们享受教学的幸福！
　 【鲲鹏教研】宋吉辉说： 我们的教学要从学生的天性出发，接纳、包容、欣赏我们的每一名学生，也就是一定要尊重我们学生的学习权利
【鲲鹏小语】彩虹说： 让学生跟知识直接对话，那教师帮助架设的那座桥就显得非常重要。
　 【鲲鹏小语】网事如风说： 最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是”教别人“或者”马上应用“,可以记住90%的学习内容
【鲲鹏小语】网事如风说： 爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
【鲲鹏小语】吕秀芹说： 知识不是通过传授而得到的，而是在老师、同伴帮助下自学、展示、练习形成
　【鲲鹏小语】翁佩英说： 为自由而自律，可以作为班级管理一种方式。
　【鲲鹏小语】金春说： 其实很多自主学习，分组讨论等，只是一种形式却无时效，因为教室有利于学生活动之外，没有参与到活动中也没有切实引导。但听课的只能看到表面热热闹闹，学生说什么做什么不可能都了解。所以以后的公开课建议听课教师和任课教师都走进学习小组听听
【鲲鹏小语】彩虹说： 自主程度 合作效度 探究深度 生成高度
　【鲲鹏小语】薛秋荣说： 探究原来不是皱眉头，而是一种发现的乐趣啊！
　【鲲鹏小语】吕秀芹说： 五有四度评课法：自主程度，合作效度，探究深度，生成高度。五有：展示，激动，微笑，生成
　【鲲鹏小语】子洋说： 教师需练就这样特长、才艺 这是高效课程生成的源泉
　【鲲鹏小语】金春说： 对欲扬先抑理解很有个性，也不偏离主题。难得！这是长期培养的效果，有这样的老师是学生一生的幸福！
　鲲鹏小语 刘海莲说： 身教重于言教。学生的模仿性很强，潜力也很大
　【鲲鹏小语】金春说： 听着听着，深感：语文教师的文化底蕴，文学功底直接影响着学生，不断提升自己是我们共同追求的目标啊！
　【鲲鹏小语】薛秋荣 对 大家说： 教师的人格魅力太重要了。想要孩子学得好，自己先要是个好学者。
　【鲲鹏小语】 杨柳依依说： 教师的人格魅力文学修养都不是一时半会练就的
　【鲲鹏小语】薛秋荣说： 不仅仅只是知识，更应该关注生命。
　【鲲鹏小语】长袖飘飘 李说： 把课堂当成事业，就会乐此不疲。
　【鲲鹏小语】王瑞晶说： 用心把课堂当成事业来完成。要乐此不疲
　【鲲鹏小语】杨柳依依说： 梁老师哦 可不可以把你的说话重点 放在你的高效课堂 或者小组活动上
　【鲲鹏教研】常新涛说： 把课堂当成自己的乐趣，去发现，去实践，去体验原本应该属于我们的职业幸福！
　【鲲鹏小语】陈新福 说： 今天的讲座是心灵的唤醒，文学的洗礼，人格的魅力无法抗拒！向您致敬！

　　三、公屏问答
　　 常新涛问：我们一线教师也向往课堂的有效和高效，那么，我们当前该做些什么呢？
梁老师答：教学观念的转变：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,
教是为了不教。
远方老师问
1、 让学生和知识直接对话，会不会老虎吃天，无处下口？如何避免教学目标太散，没有方向性？
梁老师答： 我们的导学案可以帮着解决，明确范围和目标，探究问题化，问题程式化，教学内容活动化，学会留白。引领学生自主学习，有一个过渡，急不得，培养学生的自学能力。

2、在放手让学生自主合作学习的过程中，如何利用个体差异，不至于让学生之间的层次越拉越大？
梁老师答： 以例教法，一组课文中，以第一篇文章为例，剩下的文章可以让学生利用老师的教的方法自学。
差异是存在的，利用差异，实行兵教兵，弥补这个差异。比如小组中可以分成三部分，让学困生提出问题，中间生回答问题，优秀的学生补充完善问题。
关兰波问：导学案中的预习生字展示和课标要求的“随文识字”矛盾吗？怎样在高效课堂中由模式化教学向个性化教学迈进？
模式化不是框架不是固化，识字的问题，不要迷信某个方面，要选择适合我们的教学，变换着方式，出其不意，给学生一些新鲜的东西吸引孩子更好。教学要有个性，只要做得对的，我们要坚持，不断地完善，形成自己的风格。
吕秀芹问：七台河市的课堂教学改革历时五年，是在《中国教师报》的各位专家引领下改革的，但我们在实施的过程中有一个困惑，小学阶段，如何编制导学案？如何编制达标卡？
梁老师答：注意的问题，导学案和教案有着本质的不同，要有学法指导，套路不能死板，要给学生留白，还要有展示和反馈。
达标卡设置要和教学内容紧紧结合，题目要新颖，或者有延展性，千万不要让学生当成老师的法宝，要让学生感觉有成就感。
四、鲲鹏大哥总结：感谢梁编辑，感谢各位老师的互动，梁老师给我们的是一个理念的转变，更是给我们教育理念的指导。在梁老师的博客里有许多可操作性强的文章，值得一读的文章。杜郎口的教学模式，并不是高效课堂的全部，希望老师们正确理解高效课堂。在实际的教学中，我们一线的教师才是教育家，很多学者也是看着我们的课堂展示，受到我们的启发才总结出来的，所以我们可以平时在工作中不断总结、不断反思，这样才能使我们的课堂高效。
五、主持人总结：现在所有的一线教师应该和我有一样的感受，就是马上去课堂实践，看看我们在课堂上放开手以后效果是什么样？可以说是，听君一席话，胜读十年书。其实如果你去梁编的博客转转读读，里面的高效课堂10问，100问，你的教龄也会增长的。
今晚收获的不仅仅是讲座的内容，更是我们对能做好高效课堂的自信，期待明天，我们的学生更精神，更有收获。谢谢各位一直在线的老师，谢谢尊敬的梁老师，感谢我的敬爱的大哥，希望在高效课堂的路上梁编能一直支持我们。

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