浅谈校长的领导力和执行力.doc

浅谈校长的领导力和执行力一所学校如果校长有了领导力，学校就有了灵魂，如果各个部门有了执行力，就没有办不好的学校，而校长的领导力从何而来，各个部门的执行力如何落实，这就需要塑造校长的人格魅力和构建学校执行力文化。陶行知先生说过：校长是一校之魂，办一所学校，校长是关键。当一名好校长，仅靠认真落实教育方针，提升质量，规范管理，正确使用手中的权力是远远不够的。校长必须时刻塑造自己的人格魅力，加强自身修养，不断完善、提升、打造良好的自身形象。有人格魅力的校长威信才会更高，管理才会有效。一所校长有影响力的学校，教职工工作积极、爱校如家、学生文明礼貌、教学规范有序，处处体现出校长个人的人格魅力，时时折射出魅力光芒，真正形成魅力管理学校。学校的执行力不足，缺少的是落实的观念，忽视了落实，不抓落实，不去落实，任何缜密的计划，任何完善的措施，任何正确的政策，任何严格的制度，都只能是一纸空文。任何创新思路、有效办法、重要会议精神，只能画饼充饥。任何光辉远景、宏伟蓝图、理想目标，只能成水中月、镜中花，执行力疲软。要谋求学校发展必须塑造校长的人格魅力，构建学校执行力文化。一、 校长的人格魅力就是领导力 （1） 引领力率先垂范，以身作则，要成为师生的表率 干部干部必须先干一步。校长不仅是制度的制定者，更应是制度的坚定执行者。校长要率先执行制度，要求教师做到的，校长必须率先做到。其身正不令则行；其身不正，虽令不行。校长的言行具有巨大的感染力，校长的品德修养有巨大向心力，校长的学识、素质、为人处事、管理方式都直接影响着师生的思想行为，所以校长必须不断加强学习，提升自身的修养，造就良好的品质和人格，塑造良好的形象。（2） 向心力广取民智，善纳良言，形成真正的民主决策学校只有广开言路，善纳良言，群策群力，才会蒸蒸日上，学校只有真正的实现民主，合理化建议才会来，主人翁责任感才会来，凝聚力才会来，工作实效才会来。要打破“校长负责制”等同于“学校家长制”的怪圈。大事小事校长一言堂，这势必造成一切事情都要等校长定夺，下属放不开手脚，遇事拿不定主意，也不敢拿主意，更谈不上负责任，甚至产生推靠思想、观望态度，好象事不关己等消极态度，长此以往，谈何开创性工作。只有真正实行民主决策，才能更好彰显校长的领导力，才能激发广大师生的工作学习的积极性，才能使学校资源得以最大发挥和利用，学校工作才能顺利开展。（3） 威信力为人正直，公正廉明，威望自然而生吏不畏吾严，而畏吾廉；民不服吾能，而服吾公。公则民不敢慢，廉则吏不敢欺。公则明，廉则威。校长在工作中一定要出于公心，对待每一位教师应公平公正，特别是在荣誉、奖励、职称评定、住房福利待遇、绩效分配、人事任免、教师综合评价等涉及教职工个人利益的问题上，校长一定要公平公正，一视同仁，廉洁奉公，不存私心。校长自身应做到公平、廉洁、让利，同时还做到任仁为贤，不要任人为亲，应避免优亲厚友，厚此薄彼。校长在工作中应放下架子，和老师平等相处，不要凭关系、背景、好恶、亲疏对待人。只有平等对待每一位教职员工，才能出现心往一处想，劲往一处使的局面，校长的威望也自然而生。（4） 情感力用真心，动真情，情感力量无限常言说：“感人心者，莫过于情”校长要急人所困，排忧解难，想教师所想，急教师所急，不仅要锦上添花，更要雪中送炭。要学会等待（对青年人），要学会分享（成功者），要学会宽容（偶犯错者），要学会关爱（弱势者），要学会赏识（进步者）。用真心，动真情，凝聚人心，众志成城，合力同心。教育是“以己心换人心”的事业，只有做到政策暖人，感情留人，行动感人，管理激人，心中装着教师疾苦，动真情关心教师，拿实际行动服务于教师，解教师之需，帮教师之困，这样的校长魅力无限，情感的内动力、向心力无限。（5） 说服力知识渊博，业务精通，教师会心悦诚服让教师心服口服，并为之佩服的另一指标，就是校长要有过硬的教学业务素质水平。一个不学无术、纸上谈兵、夸夸其谈、不懂教学的校长，只会让教师嗤之以鼻，面服心不服。校长除了在管理上的艺术外，还应在教学教研中起到引领作用，应做到既有前瞻性，又有指导性，既有创新性，又有实效性，既有方法又有过程，真正成为教师的指导者和引领者，以精湛的业务赢得教师的信服。另外，校长还必须加强学习，不断加强自身修养，要学习党的路线方针政策，学习先进的管理理念，学习先进的教育思想，学习科学的文化知识，学习有效的教学方法，做到知识渊博，素质过硬，业务精通。引领学校形成好的学习氛围，研究氛围，大胆尝试的氛围，认真反思的氛围，不断总结的氛围，业务上做到引领教师的专家，在学习上做到教师的表率。校长的人格魅力会光芒四射，教师会心悦诚服，最后才会众望所归。二、强劲的执行力，要时刻有新的催化点，满足教师多方面的愿景需求，构建学校执行力文化。现在困扰学校发展的一大难题，就是执行力疲软，出现职业倦怠，执行力不足通常表现在以下几方面：（1） 只图形式，不管实效 靠文件落实文件，靠讲话落实讲话，甘当“收发室、传声筒”，结果“层层喊落实，层层不落实”。（2） 抓而不实，抓而不力 部署工作时，雷声大，落实工作时，雨点小，工作虎头蛇尾，有始无终。（3） 遇事推诿，不负责 遇到问题能推就推，能躲就躲，能将就就将就，有困难的工作，得罪人的工作，不去干，在其位而谋其政。（4） 工作有时有热情，长了就降温，最后没热情，出现职业倦怠，随波逐流，过一天算两个半天。 如何提高管理中的执行力，怎样才能起到催化剂作用，这就需得构建执行力文化。1、奖罚分明，排除随意性，兑现所有的承诺。俗话说“军无财，士不来；军无赏，士不往。”执行力的好坏与奖惩密切相关，执行力的实施，必须奖罚分明，奖励与惩罚不要随意性，必须让大家首先知晓，起到一种导向化，目标化，催化内动的作用，直接影响着执行力。奖惩不能根据外部表象，特别不能和谁走得近，谁会拍马屁就奖励谁，这样就会形成一种变脸式工作作风，当面一套，背后一套，久而久之，执行力的真正落实就大打折扣，甚至不惜弄虚作假，蒙混过关，这就不可能形成很好的执行力。另一方面，校长许下的承诺，应不折不扣的兑现，因为校长的影响力，说服力，比普通教师要大得多，如果一旦失信，就失去了催化功能，何谈执行力。 2奖励应分层次，逐渐提升，具有催化功能。 对一个极度饥饿的人来说，给他第一碗饭吃，就是救命，第二碗饭就是满足，第三碗饭则是毒药，等于他吃第三碗饭时，饭的价值对他而言，已经发生了变化。学校的奖励制度也是一样，时间一长，情况愈演愈烈，如果没有不断高涨的奖励，谁也不愿去付出，这就出现执行力疲软，随之而来的是职业倦怠。所以奖励应分层次，逐渐提升，并能满足教师的多方要求。有一位心理学家马斯洛说过：人有五个层次的需求：首先是生理需求，是个人生存的基本需求，其次是安全需求，包括心理上和物质上的安全，第三是社交需求，人是社会上的一员，需要友谊和群体的归属感，第四尊重的需求，包括要求受到别人的尊重和自己具有的内在的自尊心，第五自我实现的需要，指通过自己的努力，实现自己的人生价值。不同的人的需求侧重点不同，所需得到的顺序不同，所以我们必须对奖励分层排序，逐渐提升，必须按一个递进的程序逐步提升。如：亲近单独谈话关怀小奖励给担子树榜样大奖励议订人生计划鼓励策划同事间的竞争给位子等，通过多层面、多角度的奖励，使教师时时处处得到肯定和满足，使奖励处处起到催化功能。每一位教职工都是一张多米诺骨牌，你得把他们摆放好位置，你需要一位做榜样，而他的榜样作用是无穷的，执行力也就可长期得到保持。3、明确责任，权力下放，知人善任。校不祥有三不祥：失有贤而不知一不祥，知而不用二不祥，用而不任三不祥。校长首先要科学选用和培养干部，要在选、养、用三方面苦心经营，选任干部要准，要慧眼识人，并能知人善用，要做到善用（1）量才而用，即职务和能力相称。（2）用其所长，避人所短，在发挥长处时，帮助弥补所短。（3）人尽其才，使每个人都能充分发挥自己的聪明才能。在用的过程中应大胆放权，把职、权、责三位一体地交给被便用人，职务不明，很难使用权力，有职无权，很难负责，有职有权，不负责任就会追究。这样就充分发挥了干部的内动力、主动性、创造性，使资源得到最大化。权力的下放，校长还应注重发现问题，分析问题和解决问题，对干部应精心培植，敢表扬，敢批评，不没其功，不护其短，同时还应注意小怨不赦，大怨必生。校长还应主动承担下属的责任，促其学习，丰富理论，拓展眼界，警惕只沉溺于苦干而无远见卓识。授权不要过度，要可控授权，适度监控，做到“疑人不用，用人不疑”。校长应经常向下属提供相关情报，指导决策内容，明确授权含义，下属应经常向校长报告具体工作进程，工作计划，明确工作目标，寻求多方指导。如果出现严重失误，校长应立即收回权力，并追责，便权力下放，有度，可控，有序，可收，达到长久保持强劲的执行力，构建有生命力、有催化功能的执行力文化。总之，校长的领导力和执行力，直接影响着学校的发展，当一所学校有了领导力和执行力，这所学校就进入了发展的快车道，一往直前。