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浅谈民间游戏在幼儿园的应用
镇江新区实验小学附属幼儿园 徐仙
摘要：近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。面对这种现状，我认为：有必要将民间游戏适时、有效地运用到幼儿园。
关键词：民间游戏、应用
当今家长们不惜重金为子女购买高档玩具，声控、电控等技术玩具进入儿童生活，有助于发展幼儿求知欲和创造性，但民间游戏对促进幼儿发展的作用也不可低估。有人认为，玩民间游戏太土气、太落后，这是对民间游戏的曲解。民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分。我们幼教界应遵循“古为今用”、“洋为中用”的原则，挖掘民间游戏的精华为培养幼儿所用，民间游戏在幼儿园大有用武之地。
一、什么是民间游戏
民间游戏，顾名思义是由民间创作编制，并且在民间是代代相传的游戏活动，民间游戏深受人们的喜爱，它是孩子们童年欢乐的所在，更是给孩子的记忆添上了一抹活力的绿色。它有随地可取的游戏材料，如树枝木棍、石块砖瓦、线绳纽扣等等，这些游戏材料大都是自然界的事物或家中的废旧材料，幼儿根据这些展开丰富的想象，一根树枝既可以当枪、又可以当棍，还可以当马骑；它可随时随地地玩耍，胡同场院、田间地头、屋里屋外、随时随地。民间游戏玩耍时可以是一人、也可以是两人或几人、甚至是群体。民间游戏既有不需游戏材料的身体动作的游戏，又有只需一根木棍、一块砖头、一根线绳就可玩耍的游戏。
二、民间游戏在幼儿园中的应用
（一）民间游戏在一日活动中的应用
1、晨间来园活动
　　来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们可以自由选择，可以一个人玩也可以和同伴一起玩“挑棍”“弹蚕豆”“烟盒三角块”“抓籽”等游戏，可以发展小肌肉动作和手眼协调能力。
　　2、晨间户外体育锻炼活动
　　户外晨间锻炼的游戏很多，如跳橡皮筋、跳竹竿、跳绳、踢毽子、滚铁环等。幼儿可以根据自己意愿自由寻找游戏伙伴，自选玩具、自选玩法或自己商量制定游戏规则、改变玩法。这些游戏运动量较大，除了发展动作、体能还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。
　　3、集体教育活动
　　集体教育活动中主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。如中班上学期健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“荷花荷花几月开”“猫捉老鼠几更天”等游戏。生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。
　　4、零散时间和过渡环节
　　一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等各环节过渡时，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“挑花线”“找东西南北”“蚊子叮人”“石头剪子布”等。这样不仅使一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，活而不乱，同时减少了排队等待时间，也做到了动静交替。
（二）民间游戏在幼儿园教学中的应用 
1、改编创新，增强游戏时代气息。
（1）运用组合法、拓展法、发散引导法，将民间游戏在内容上进行适宜的改编与创新。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据幼儿的实际发展水平有机地组合在一起，如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展，如“木头人”游戏受到了孩子们的喜爱。但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容，如幼儿在“滚铁环”的游戏中，教师就可以积极鼓励和引导幼儿，发明出铁环的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。 
（2）从游戏的组织形式、游戏人员的参与形式和材料的投放形式三方面对民间游戏的形式进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法，如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。在游戏人员的参与形式上，有些游戏可以采取混龄游戏的方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料的投放形式上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主。并要尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。 
2、创设区域，丰富幼儿游戏内容。
为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿在能在常态下，随意自如地开展各民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等。如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”、“绕饶转”、“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，既方便幼儿认识民间游戏，又可让幼儿随手可取，进行活动。 
3、整合资源，提高游戏的影响力。
在幼儿园开展民间游戏的资源中，家长是一个最为积极、丰富的活资源。首先可以从他们身上搜集整理并创编各民间游戏，丰富幼儿民间游戏内容。其次。民间游戏来源于生活，来源于民间，许多家长都会玩，他们可以轻松的、近距离的走进孩子的生活、走进孩子的游戏世界，在拥有共同语言与兴趣基础上，通过共同活动，升华亲子情感。同时，家长还可以通过和孩子共同的游戏，了解孩子在园发展情况，与幼儿园一起，共同关注并促进孩子发展。可以说，民间游戏架设起了家园立交桥，也为孩子生活在一个更和谐、愉快的世界里创造了契机。 
三、民间游戏在幼儿园应用的意义
（一）拓宽了游戏空间，丰富了幼儿的生活，发展了幼儿的创新能力  
1、拓宽了游戏空间，丰富了幼儿的生活。由于民间游戏不受时间、地点、材料、规则的限制，因此将其融入幼儿的一日活动之中，使幼儿摆脱空间、时间的约束，极大地丰富了幼儿的生活。幼儿可以充分利用来园时间、自由活动时间、饭前、饭后、起床等时间，开展材料简单或无需材料的游戏。如：指鼻点物，剪刀石头布等。通俗易玩的民间游戏很快被幼儿所掌握，并成为幼儿生活中不可缺少的一部分。  
 2、材料简单、废物利用、一物多用，是现代玩具所无法比拟的。如：沙包，小朋友可以玩很多游戏：按颜色分类，数一数、比一比多少；可以练习平衡：头顶沙包走、背驮沙包爬等。这样既节约了“开支”——减少老师准备游戏材料的时间，又为游戏的开展创造了很好的条件。  
 3、规则创新，变化无穷。民间游戏之所以经久不衰，在于它的简单，在于它的规则的不断创新，满足了幼儿的好奇、探索的欲望。幼儿在玩的过程中，愿意自由组合游戏，并且在游戏熟练以后，幼儿还会自己创造，拓宽游戏、发展游戏。如：粘桨糊，开始的时候，小朋友只会玩相同部位粘住，熟练后，小朋友便想出许多不同的粘法，非常有趣。又如：金锁、银锁这个游戏，幼儿玩熟练后，会在游戏中想出许多其他奇妙的锁，同时还可以变化游戏规则：比如人物参与的变化……
（二）为幼儿游戏提供了良好的心理环境  
 民间游戏具有自由、自然、自发的特点，教育目标围绕幼儿自发学习而完成，没有任何压力。整个游戏活动中，幼儿关系融洽、活泼、愉快，使良好的个性心理品质得到了很大的发展。如胆怯、自卑的幼儿，在老师的鼓励下，帮他找到合作伙伴，根据他的能力调整目标，使其获得成功，增强自信心。我班有个叫田元的小朋友性格内向，参与活动很少。可在自发的民间游戏中，在教师的引导下，他先选择了一个“大纽扣”，学会了，他便自己去找小伙伴一起玩“大风车”，慢慢地学会了交往。由于民间游戏源于自然、自由、自发，教师不过多地加以限制、要求，在游戏活动中使具有不同心理倾向的幼儿融会一体，消除了幼儿的心理障碍，使良好的心理品质得到了发展。  
（三）民间游戏促进了幼儿的全面发展  
1、帮助幼儿摆脱自我中心，培养了幼儿交往、合作的精神  
 民间游戏来源于生活，许多游戏需要二人及二人以上才能开展，游戏的这些规则促使幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“城门几丈高”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。又如游戏抢占房子：游戏规定四个角落为四间房，五个人一起玩，听到口令，迅速调换旧房，五人必须合作，缺少一人就削弱游戏的趣味。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。开展民间游戏以来，幼儿学会了商量和分工合作，提高了幼儿的交往、合作能力。  
 2、促进幼儿语言能力的提高  
 语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口。如游戏“炒黄豆”，两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆，噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“拍大麦”中，“一箩麦，两箩麦，三箩开始拍大麦。”两人边念儿歌边拍手，使他们心情愉快，增进了同伴间的语言和情感交流。  
 3、锻炼了幼儿的体魄，促进了幼儿身体的健康发展  
 许多民间游戏的主要功能是体育，即锻炼身体。幼儿喜欢玩自己选择的民间游戏，沐浴在阳光下，沉浸在游戏的快乐之中，使身体得到全面的锻炼。如：荷花荷花几月开、切西瓜、老狼老狼几点钟、猫捉老鼠等等这些集跑、跳、走、钻、爬为一体的民间游戏，让幼儿百玩不厌，成为幼儿锻炼身体的主要手段。 
四、在运用民间游戏时应注意几个问题：
1、在搜集、改编民间游戏时，应该注意游戏的科学性、思想性和教育性。大多数民间游戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含了许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大幼儿的知识面。当然有些民间游戏中的儿歌也存在不少的迷信、过时、不正确的知识，需要加以筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。
2、由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此在对搜集到的民间游戏进行改编时，对不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，并使之具有积极的教育意义。如：在教民间童谣“小儿戏具谣”时，最后一句是“杨柳芽，打拔”。打拔是一种民间游戏，孩子们没听过，也没玩过，不易理解，我就把它改成“杨柳长，转花墙”。并解释说，转花墙就是转陀螺，陀螺上面的颜色是五颜六色的，转起来很漂亮。陀螺孩子们都见过，易于理解。
3、运用民间游戏时，应该注意针对性、灵活性和适度性。在具体运用民间游戏时，应针对幼儿的不同年龄特点，一日活动中的不同时间、不同条件和幼儿的需要，以及不同幼儿的发展水平选择适当的、不同内容的民间游戏，以促进每个幼儿的发展。
4、在组织幼儿民间游戏时，还应该注意安全性。对于幼儿民间游戏的动作设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面，都应该加强安全性检查。
实践证明，民间游戏不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种教学活动中，切实提高教学效果的有效辅助手段。因而合理开发与利用民间游戏功能，全面渗进幼儿活动课程，提高学前教育效果，将成为广大幼儿教师的最佳选择。
参考文献：
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