浅谈一年级复习方法.doc

一年级语文复习方法

  本学期的教学活动基本结束，大家都在进行紧张的复习，在一年级的语文复习中，我准备结合高效课堂的模式，切实做好以下几个方面： 一、精讲
首先，在语文复习课上我要把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握整册教材所学习的内容，做到心中有数，思路清晰。其次，在复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来。再把阅读思考题的类型也分门别类地列出来。这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。最后，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。
二、生生互帮互学
    在语文复习课上，复习内容难易程度不同，学生学习水平参差不齐。这时我采取一些小策略，让优等生与后进生搭配，以优促差。实现学生自身能力差异的资源共享，进行兵教兵、兵练兵、兵带兵、兵强兵；同时，更要注意学生的信息反馈，以便及时矫正或查漏补缺；还要让优等生能保持积极的心理状态。特别是在辅导后进生时不仅不能歧视他们，而要加倍关心他们，关注后进生每一点进步，并予以支持鼓励，使她们看到身边老师和同学的期望，增强她们的自信心。另外，在课后主要采用优优组合，形成相互竞争激励，使优等生认识到自己的缺点，同样学习别人的优点。这样，班上形成一股互帮互学，相互竞争的气氛，那么，学生在复习期间，肯定能收到许多让人意想不到的效果。
三、重实效
    在复习时，就要梳理这些规律，只要找到这些规律，学生做题就不用搞“题海战术”，只要做到精炼，就能很好地掌握知识。 重组整合语文教材内容时，不要只局限于课文内容，而是要在梳理课文内容的基础上充分运用教材中课文以外的部分，如每组教材的“导读”“语文园地”“积累运用”和“思考练习”以及文中插上的“泡泡”（展示“小伙伴”的想法、话语）等。教材的目录、生字表也是重组运用的资源。优化重组丰富的资源，能使学生更好地掌握有关规律。
总之，在语文复习中，教师通过精心的讲解和指导，把具有规律性的知识进行总结，给学生提供典型的练习题目，在学生之间形成一股互帮互学，互相竞争的浓厚的学习气氛，在加上教师恰到好处的评价，使学生复习的积极性更高，更浓，这种运用技巧的复习方法，定能使学生受益匪浅。
沐浴阳光，健康成长 ――我看一年级的高效课堂
发布时间：2011-04-18      文章来源：武桥中心小学（校本部）      作者：屠金花
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小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。如果我们能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。由此，我们应该抓住他们爱“动”的特征，并把这个特征作为上课时进行互动的优势。而高效课堂就像温暖的阳光，让一棵棵幼苗在阳光下茁壮成长。
要想学生学得好，首先要解决他们喜欢学的问题。
一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，以讲故事开头，创设一种情景，再进行富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室顿时就会变得安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小白兔和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小白兔的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小白兔和小山羊，跟他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小白兔和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问老师，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小白兔和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小白兔和小山羊。在这时，只要教师及时加以引导，学生很快就能学会两位数大小比较的方法。
二、结合“学案导学” 实现教学相长
传统教学使学生在课前对教师的教学意图无从了解，上课只能被动学习，而“学案”的使用能指导学生自主学习。我们通常提前将学案发放到学生手中，让学生在“学案”的指引下进行有目的预习，初步掌握基础知识，理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中提出的问题。由于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课效果，而且经过预习，对课本有了一些了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考消化。同时，教师通过批改“学案”，可以及时发现学生在预习过程中出现的问题，并根据学生预习情况结合学生的“质疑问难”展开教学，对于大部分学生通过预习可以自己解决的问题少讲或者不讲，或者让学生自己讲，而对于较难的问题、学生错误比较多的问题则精讲，重点去讲，真正做到“教”为“学”服务，教学相长，提高课堂效率。
三、组内学习，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。
学生的数学课本不但信息量大，而且图文并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如在学习《认识图形》时，通过课前预习和组内学习，不但能认识长方形、正方形、三角形和平行四边形，还可以通过互相学习了解他们的的特征，会画这些平面图形等。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养学生的语言表达能力和合作交流的意识。
四、动手操作，勇于展示，促进学生的个性发展。
根据低年级好奇好动的特点，上课时，我十分重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。
在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，使实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说操作的过程。一年级的学生年龄小，语言表达能力差，所以在学生讲述时，一般先让学生照自己所摆的学具小声讲，或是与同桌讲讲“悄悄话”，再在小组内试讲，最后作为小组代表在全班展示，从而得到锻炼。
五、达标检测，为学生插上理想的翅膀
高效课堂每节课都有一个达标检测，一般2、3小题左右，紧扣本节课的主要学习内容，难易适中，教师通过对达标检测的当堂批改，可以促进学生你追我赶，增强学生的自信心。
随着新课改的不断深入，我们惊喜的发现课堂教学发生翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。“把课堂还给学生”，要求越来越多了。我认为在发挥学生的主体性的同时，不能忽视教师的主导作用。只有正确处理好两者之间的关系，将教师的主导和学生的主体有机结合，才能真正的实现课堂教学的有效性。
一枝独秀不是春，只有高效课堂能够让每一名学生在课堂中找到自己的位置，每个学生的积极性才能被充分调动起来，届时，花开满园的美好局面一定能够形成。
一年级语文复习：
1、字的复习可以进行分类复习，教给学生识字规律。
2、学生的读题对完成题目很重要，要让他们养成读题的习惯。
3、差生的辅导，目标要低，基础要实。

年级语文如何进行有效复习
1、明确复习要点。 2、探讨高效复习策略。 3、探讨如何帮助学困生 我觉得首先可以把班上的学困生的名单逐一列出来；然后针对他（她）们的薄弱点进行加强训练；再从课堂上多多树立他（她）们的自信心，让同学们多给他们鼓励和掌声！最后在课外再多加辅导。

低年级的复习课容易被烦琐的抄写所取代，让孩子产生厌倦无聊的情绪。低年级的复习课应该紧扣字、词、句展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提高学生的积极性，提高复习课的质量。

把好练习关，提高复习的效率。
    由于低年级学生缺乏自主复习的能力，教师如果常常以不同类型的大量练习让学生完成，一来不利于学生的身心健康，二来练习多了，易造成批改的疏漏。我们精心设计练习的形式，提高学生的综合能力，减轻学生的抄写负担，而且较有针对性。根据班级复习计划设计相应的复习内容，复习形式，力求复习课不单调，调动学生的积极性。

让学生多关注些错别字、形近字、多音字，提高复习的效率。

抓住生字表一 ，展开全面认读。利用学习小组，在小组里互相认读，进行识字巩固活动。
充分发挥学生的主体作用，多让学生说，多找找易忘易错易混淆的字词，互相检查、背诵、听写。
尽量变换教学手段，使复习课变得有趣，吸引学生注意力，增加他们的学习兴趣。如在新的语境中识字。进行攀登高峰的系列活动。

低年级学生年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。因此，我们一定要重视帮助孩子复习功课。
     低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此每天不能只前进不回头。每天不仅要复习当天所学“生字”，还要复习以前学过的字。如，学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。
     小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默字词，效果是较好的。一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。
     我们强调的反复，不是简单的机械重复，要采用多种方式复习。如采用形近字比较、同音字比较、反义词比较等方法，这样可以培养孩子的观察能力和分析比较能力。有时做猜字、拼字、归类的小游戏，可以提高孩子的学习兴趣。还可以将学过的字组成新词语、新句子，让孩子灵活运用所学知识。复习时，要把孩子常犯的错误作为纠正重点。
     复习课文时，首先要让孩子熟读课文，然后看看课后练习，根据课后要求复习。凡是要求“读一读、写一写”的词语，一定要默写。默写课文时，会遇到“二类字”（只要求认，不要求写），这些字可以用音节代替。
     总之，复习是整个学习过程中十分重要的环节，它直接关系到学习的质量，所以一定要重视检查孩子复习的情况，帮助他们复习好功课。

有关句子的复习：
   主要抓住本册课文中的课后句子进行句式训练及课文中出现的连词进行加强练习

全班的情况要心中有数,做到有目的性的复习.例如,我觉得我班上的学生阅读理解方面普遍存在缺陷,针对全班的就进行这一方面重点训练.学困生的情况也要做到心中有数,针对学困生记生字难,理解词义难,背诵课文难等特点,老师要扎实地做好学困生这些方面的补缺补漏工作.工作做的扎实了,学困生也能跟上赶上来.
语文第一册复习计划及复习教案
一、 复习要求
1．关注知识结构的梳理，关注教学重点。
一年级起始阶段的学习内容相对来说比较简单，线索并不是很多。教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合。除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复习的块状结构更加清晰。例如可以把《识字5》和《大海睡了》组合起来，让孩子围绕“大海”说话，训练学生的句子表达。
2．关注学生的学习基础和学习差异。
学生在一学期的学习结束后，从作业、试卷的方方面面都呈现出真实的学习状态，这是复习阶段最有价值的基础性资源。教师要关注学生的学情，根据各班的实际情况，制定相应的复习计划。例如一年级的学生在问题上呈现出许多共性：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、“ü”在音节中的变化、“ie、ian”和“üe、üan”的区分、前后鼻韵的区分等。生字上集中表现在同音字的混淆。阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍微变化后的按课文内容填空。造句上更多的反映出表达的不正确、不通顺。
学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。教师要正视学生现有的能力，在复习中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐。
3．关注复习阶段的师生心理调适。
学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重点、难点。
教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复习是轻松快乐的。另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。
二、复习方法
1、按单元进行要点复习。
2、分类进行汉语拼音、字、词、句、阅读、写话复习与练习。
低年级学生年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。因此，我们一定要重视帮助孩子认真复习功课。低年级的复习课容易被烦琐的抄写所取代，让孩子产生厌倦无聊的情绪。低年级的复习课应该紧扣字、词、句展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提高学生的积极性，提高复习课的质量。
一、把好练习关，提高复习的效率。
由于低年级学生缺乏自主复习的能力，教师如果常常以不同类型的大量练习让学生完成，一来不利于学生的身心健康，二来练习多了，易造成批改的疏漏。我们精心设计练习的形式，提高学生的综合能力，减轻学生的抄写负担，而且较有针对性。根据班级复习计划设计相应的复习内容，复习形式，力求复习课不单调，调动学生的积极性。
1、抓住生字表一 ，展开全面认读。利用学习小组，在小组里互相认读，进行识字巩固活动。
2、充分发挥学生的主体作用，多让学生说，多找找易忘易错易混淆的字词，互相检查、背诵、听写。
3、尽量变换教学手段，使复习课变得有趣，吸引学生注意力，增加他们的学习兴趣。如在新的语境中识字。进行攀登高峰的系列活动。
低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此每天不能只前进不回头。每天不仅要复习当天所学“生字”，还要复习以前学过的字。如：学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默字词，效果是较好的。一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。
我们强调的反复，不是简单的机械重复，要采用多种方式复习。如采用形近字比较、同音字比较、反义词比较等方法，这样可以培养孩子的观察能力和分析比较能力。有时做猜字、拼字、归类的小游戏，可以提高孩子的学习兴趣。还可以将学过的字组成新词语、新句子，让孩子灵活运用所学知识。复习时，要把孩子常犯的错误作为纠正重点。
2、复习课文时，首先要让孩子熟读课文，然后看看课后练习，根据课后要求复习。凡是要求“读一读、写一写”的词语，一定要默写。默写课文时，会遇到“二类字”（只要求认，不要求写），这些字可以用音节代替。
二、抓好学困生，促进全班共同发展
全班的情况要心中有数,做到有目的性的复习.例如,我觉得我班上的学生阅读理解方面普遍存在缺陷,针对全班的就进行这一方面重点训练.学困生的情况也要做到心中有数,针对学困生记生字难,理解词义难,背诵课文难等特点,老师要扎实地做好学困生这些方面的补缺补漏工作.工作做的扎实了,学困生也能跟上赶上来.
1、多采用鼓励措施，正面评价学生。
2、根据学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。
3、争取家长配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。
4、组织“一帮一”互助对子，让学生互相帮助，创设良好的学习氛围。
5、 精心设计一些复习练习卷，在课堂中和家庭作业时让学生练习。
总之，复习是整个学习过程中十分重要的环节，它直接关系到学习的质量，所以一定要重视检查孩子复习的情况，帮助他们复习好功课。
怎样做好一年级语文期末复习工作
      期末考试在即，期末复习工作相继展开，如何有效利用时间，提高复习效率，成了老师们议论的重点话题。期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习。这是学生学习过程中的一个重要环节。因此，认真、全面的搞好期末综合复习，意义非常重大。下面我就如何搞好复习谈几点认识：
　　一、 周密计划，打有准备之仗。凡事预则立，不预则废。复习之前，应该根据这次复习的容量以及所用时间，大体制定一个复习计划，以便在有限的时间内复习好全部内容，步步为营，扎扎实实，确保复习的质量。
　　二、 精心设计，打有战术之仗。这是复习的关键。复习工作不同于平时的新授课，这时的课堂容量非常大，在对内容进行高度概括和浓缩，具体应该以下方面入手：
      1、要精心设计教案。复习阶段，往往教师没有教案，总认为写教案多余。其实，这时的复习重点已经不在课本知识本身，而在于这些知识之间有何关联，应如何建构知识网络图，让学生对所学知识掌握起来条分缕析，应用起来开阖自如。这时的教案是一个去粗取精、由厚变薄、由多变少的过程。教案不但要写，而且要下功夫写。
       2、要精心设计课堂流程。复习阶段，有效的利用课堂有限的时间，完成繁杂的复习任务，提高复习效率，必须设计好课堂流程。有效的课堂流程，可以使整节课既层次分明、错落有致，精讲少讲，又能把知识内化到学生头脑中，还会减轻学生的学习负担，学生会越来越乐学。
       3、要精选习题。为了更全面、系统地掌握、巩固所学知识，适当的强化训练完全有必要，但必须精选习题，否则，学生如果不加选择的做题，做得越多越糊涂，头脑越乱，反而不利于更好的掌握知识。当然，以上这些工作，离不开教师间的相互合作，共同商讨，离不开集体备课与教研。
　　三、 因材施教，打耐心细致之仗。复习阶段，往往课堂容量大，复习进度快。因此，这一阶段，应充分顾及到各个层次的学生，让所有学生通过复习都能有所进步。对于平日的学困生来讲，就更会产生畏难、厌学情绪。应特别关注他们的复习，让这些学生建立起必胜的信心，能学多少算多少，只要有进步就是好学生。就提高学生的整体成绩而言，这部分学生恰恰就是突破口，因为他们有潜力。教师可以以各种形式，加强对他们的督导：课堂上经常提问，强化个别辅导的力度，课下经常过问他们的复习情况，鼓励他们的点滴进步。作业的布置也可以因人而异，采取分层布置的方法，让他们学有所得。当然，这需要教师做很多耐心细致的工作。我们应该改变往常的冷眼、讽刺与挖苦，多一份关爱，多一份鼓励，多一份耐心与细致，相信我们的学生能行。
       总之，只要思想重视，一心想着学生，又付之以具体行动，精益求精、善始善终，就一定会取得较优异的成绩。
 一年级语文如何进行有效复习
灵武市第四小学 樊鹏云
小学低年级的语文复习总体上来说需要学生对所学内容进行反复的重复练习，但这种练习并不是机械地重复了一遍又一遍，而是需要将所需复习的内容采取一些有效、有趣的策略来进行。
第一，对所学重点内容进行归类整理。这一组织归类整理的过程可以让学生在老师指导下进行，例如，老师提供大致的框架抓住生字表一 ，展开全面认读。利用学习小组，在小组里互相认读，进行识字巩固活动。
充分发挥学生的主体作用，多让学生说，多找找易忘易错易混淆的字词，互相检查、背诵、听写。尽量变换教学手段，使复习课变得有趣，吸引学生注意力，增加他们的学习兴趣。如在新的语境中识字。进行攀登高峰的系列活动
第二，对于有些字词，可以采用有趣的联想策略来帮助学生一劳永逸的记住，增强复习的趣味性。低年级学生年龄小，对所学知识的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反复重现。因此，我们一定要重视帮助孩子复习功课。 低年级以识字为主，所学字“回生”现象很严重，因此每天不能只前进不回头。每天不仅要复习当天所学“生字”，还要复习以前学过的字。如，学了第二课的生字，复习第一、二课；学了第三课的生字，复习第二、三课，进行循环复习。别看每天只是几分钟复习，日久天长效果就很明显。大约每学30－40个字，就要“小站停车”一次；每学70－80个字，就要“中站停车”；期中、期末则是“大站停车”，停下来，给孩子消化的时间，让他们及时掌握所学知识。小学生的机械记忆力是很强的，如果每天只按课文顺序读字词、默字词，效果是较好的。一旦打乱顺序，就会出现“张冠李戴”的现象。因此复习时，不能只按一个顺序读、默字词，要打乱顺序读、默字词。我们强调的反复，不是简单的机械重复，要采用多种方式复习。如采用形近字比较、同音字比较、反义词比较等方法，这样可以培养孩子的观察能力和分析比较能力。有时做猜字、拼字、归类的小游戏，可以提高孩子的学习兴趣。还可以将学过的字组成新词语、新句子，让孩子灵活运用所学知识。复习时，要把孩子常犯的错误作为纠正重点。 复习课文时，首先要让孩子熟读课文，然后看看课后练习，根据课后要求复习。凡是要求“读一读、写一写”的词语，一定要默写。默写课文时，会遇到“二类字”（只要求认，不要求写），这些字可以用音节代替。总之，复习是整个学习过程中十分重要的环节，它直接关系到学习的质量，所以一定要重视检查孩子复习的情况，帮助他们复习好功课
第三，要求学生进行尝试背诵的方法，有些学生只是一遍又一遍地重复知识，记了又忘，忘了又记，复习效率低。老师可以要求学生读一遍，背一遍，看看自己记住了多少，然后集中时间和精力多背多记自己不易记住的内容。由于低年级学生缺乏自主复习的能力，教师如果常常以不同类型的大量练习让学生完成，一来不利于学生的身心健康，二来练习多了，易造成批改的疏漏。我们精心设计练习的形式，提高学生的综合能力，减轻学生的抄写负担，而且较有针对性。根据班级复习计划设计相应的复习内容，复习形式，力求复习课不单调，调动学生的积极性。低年级的复习课容易被烦琐的抄写所取代，让孩子产生厌倦无聊的情绪。低年级的复习课应该紧扣字、词、句展开，设计丰富多样、富有童趣的形式，提高学生的积极性，提高复习课的质量。
第四，采用多种复习形式，给学生创设多种形式的复习活动，如填表、画图等，关键是让学生对某一内容在各种不同情境下具有多次反复的复习机会。
第五，小学低年级学生的注意集中的时间有限，需要合理安排复习的时间与内容，采用交.......复习方法，将复习内容分散开来，每次复习时间不长，但每次都有机会复习不同的内容，前面的内容依次递减重复次数，这样有利于学生及时复习、分散复习、在多种背景下复习。
第六，关注学困生
1.:多采用鼓励措施，正面评价学生。
2、根据学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。
3、争取家长配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。
4、组织“一帮一”互助对子，让学生互相帮助，创设良好的学习氛围。
5、 精心设计一些复习练习卷，在课堂中和家庭作业时让学生练习。
怎样做好一年级语文期末复习
1、每天留出一部分时间读书，复习以前的课文内容
2、将本学期学的知识大致的分类。我习惯按题型分类。比如组词，把平时组词易错的生字和易混淆的形近字让学生组词. 3、平时训练培养孩子做题前读题的习惯。如果平时做的还不够，这个时候就让孩子多见题型，题量不可太大，孩子知道怎么做就行。题的类型要形式多样。我觉得有的孩子也不是不会，而是不知道怎么运用，多见题型很有帮助。
4、老师最好能让学生多见简单的用来看图写话的图片，让学生观察图画根据图画写上一两句简单的话，用来练习简单的写话。
5、看看平时还有什么没做到的地方，查漏补缺，根据自己的情况来进行操作说到复习，也是最头疼的事情，对于一切都不知所措。在教学和单元测验中，暴露出来的最主要的问题还是识字。我花了一个星期的时间来处理字的问题，让学生分单元识字，分课写字、组词。目前，字的问题基本解决，对于组词、简单的阅读、连线问题都不大了。但我觉得这样复习学生的压力还是很大的，而且该处理的问题太多了，平、翘音、鼻、边音的区分还是难点。字、字、字，我的头都大了，而且字解决了，其他的问题又来了，我真不知道怎么办了。
我是打算这么复习的：
1、每天留出一部分时间读书，复习以前的课文内容
2、将本学期学的知识大致的分类。我习惯按题型分类。比如组词，把平时组词易错的生字和易混淆的形近字让学生组词. 3、平时训练培养孩子做题前读题的习惯。如果平时做的还不够，这个时候就让孩子多见题型，题量不可太大，孩子知道怎么做就行。题的类型要形式多样。我觉得有的孩子也不是不会，而是不知道怎么运用，多见题型很有帮助。
4、老师最好能让学生多见简单的用来看图写话的图片，让学生观察图画根据图画写上一两句简单的话，用来练习简单的写话。
5、看看平时还有什么没做到的地方，查漏补缺，根据自己的情况来进行操作.

一年级语文复习课这样上
作者：施海燕　日期：2010年06月23日　来源：本站原创 浏览： 229 次 我要评论(0)

核心提示：一年级语文复习课这样上一级部  施海燕又到了期末复习迎考阶段，如何上好一年级的语文复习课，提高学生的注意力，以确保复习的效率呢？针对孩子们易走神、坐不住这一特点，我主要采取“写一写、玩一玩”这样的方式来带领孩子们进行复习，积极做到“新、精”，以提高他们的注意力。一、新    “新”就是在语文复习的过程中，教法的运用、习题的设计力求新颖。“炒冷饭”式的复习会使小朋友们失去新鲜感，产生厌学情绪。所以，为了克服和防止这种现象的发生，我在复习课上力求
一年级语文复习课这样上
一级部  施海燕
又到了期末复习迎考阶段，如何上好一年级的语文复习课，提高学生的注意力，以确保复习的效率呢？针对孩子们易走神、坐不住这一特点，我主要采取“写一写、玩一玩”这样的方式来带领孩子们进行复习，积极做到“新、精”，以提高他们的注意力。
一、新
“新”就是在语文复习的过程中，教法的运用、习题的设计力求新颖。“炒冷饭”式的复习会使小朋友们失去新鲜感，产生厌学情绪。所以，为了克服和防止这种现象的发生，我在复习课上力求“创新”。只有“新”才给学生更多的刺激，更多的感受，更多的收获。
比如复习生字，我就采取猜字谜、手心游戏、我说你写等形式来进行，而复习笔顺则采用三步走，即一步读笔顺表、二步写下笔顺、三步看笔顺找例字。此外，在习题的选择上我也尽可能做到新鲜些，并且题型设计上追求趣味性与儿童化，如写复习反义词“收”和“放”时，我告诉学生“我们先把风筝放到天上去，放好了，再把风筝收回来”，这样学生印象比较深刻，就不容易出错了。孩子们的学习积极性高了，注意力更是比以往新授课还要集中。
二、精
所谓“精要”，就是语文教师本身要精通业务，精通教材。教材中哪些是难点、重点，哪些概念易混淆?自己应做到心中有数。只有这样才能教学自如。此外，还要按课本知识点搜集积累材料，编写精练习题，关注往年的考点及考题。这样备课时材料丰富、试题齐全，既充实教学内容，又不浪费选题时间，为提高语文复习课的质量奠定了良好的基础，这是上好复习课的基础。另外“精”还体现在课堂上的精讲精练，尤其是练，比如一张试卷，可以选择学生容易混淆出错的题目，不需要题题都写，这样“点到为止”，既给一年级学生“减了负”，又对他们进行了重点训练，可谓一举两得。在讲评试卷与作业时，也同样如此，不必题题都过，我就重点选择那些出错率较高的题目，指出错因，再追加练习，对于突破复习难点确实大有益处。
其实，复习方法是丰富多样的，只要心中有学生，切实根据学生实际情况，积极选择最佳最有效的复习方法，就能提高学生的注意力，以确保语文复习课的效率
怎样搞好一年级语文期末复习
期末考试在即，期末复习工作相继展开，如何有效利用时间，提高复习效
率，成了老师们议论的重点话题。针对复习，提出我个人的观点，供老师
们参考、借鉴。 期末复习质量的好坏，关系到整个学期学生所学知识能否
形成系统、能否上升到一个较高层面，同时也会影响今后学生的继续学习
。这是学生学习过程中的一个重要环节。因此，认真、全面的搞好期末综
合复习，意义非常重大。下面我就如何搞好复习谈几点认识，供老师们参
考：（待续）
高效课堂的总结
焦艳洁
不知不觉参加“高效课堂”教学改革已有一段时间了，自己对改革由不得已到逐步适应，到主动探索，度过了一个又一个不眠之夜，有成功的快乐，也有面对问题的困惑，总结如下：
一、构建高效课堂，理念先行
思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。本学期，我和教研组同志精诚团结，共同探讨，积极响应学校的各项号召，认真备课、上课、批改、相互听课、研讨、反思，认真完成学校安排的每一项基础工作，每周定期切磋、沟通经验。
二、注重科学管理，加强民主沟通
在构建高效课堂过程中，最深的体会就是学生可以做并且能够做好的事情越来越多了。在课堂管理中我将权力、责任、义务充分放给每个小组长，课堂上组长负责考核小组成员，组长负责组织小组展示活动，组长负责分配组内的帮扶工作……。我则更多地进行指导与沟通，调节小组内部关系，与个别学生谈话，为小组长的工作铺平道路。在课堂的群学、对学中加强对不同层次学生的要求，指导1号、2号如何科学地讲解，指导3号、4号如何配合1号、2号的帮助，如何从他人身上学到知识和经验，在民主、和谐的氛围中，教学效果日益显著。
三、深入钻研教材，用心备课上课：
经过“设计学案”与编制“导学案”的过程，越来越感受到备课有了更加实际的意义。备课充分了，课堂效果就凸显出来了，因此，我用心备好每一节课，积极地投入学习、积累与教学相关的资料。因为我掌握的资料越多，就越能及时、精辟地对学生所涉猎的资料进行整理引导，就越能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲、追问，把问题消灭在萌芽状态中。我认真写好每一个导学案，精心设计每一个问题，及时预设每节课的难点、易错点、易混点，并制定出合理的解决措施。教学中，新的教学模式更让我体验到了民主、沟通、对话的氛围，这种氛围促使我在备课中要“浓妆重彩”，而到了课堂上则要“清新淡雅”不着痕迹，与同学们在自然而然的交流中领悟、顿悟。要做到这点就必须对学习内容融会贯通，灵活处理，就必须更深入地备课。这种良性循环让师生共同提高。
四、存在的问题
1、课堂教学时间预设与生成有时不一致。部分学生在课堂上紧张度不够，尤其在展示课中，展示内容与准备程度不一致，有时会耽误时间，使课堂任务不能正常完成。
2、检查指导不到位。课堂上布置任务时比较精心，而在执行过程中检查不够严格，指导还不到位。做到了“善始”却忽视了“善终”，使有的任务完成时没有达到更理想的效果。
3、对于小组管理不精细。小组成员分工有时较随意，组长的工作明显比其他同学多，加重组长负担，个别小组还有组员不服从分配的现象，对这些同学思想工作做的还不到位，小组评价有时做得不及时。
4、模拟展示指导不到位。有时显得乱，有时各组水平相差悬殊。
针对以上问题，下学期要与备课组同志共同研究，认真思考问题，想出更好的办法来解决问题。在今后的教学工作中，要继续加强集体备课与个人深入备课，经常与同事沟通，及时学习好的经验；加强学生管理，经常与学生沟通，做好学生的思想工作，使全体同学明确学习目的，端正学习态度，以积极的态度投入到学习中去。同时，要继续用骨干教师的标准严格要求自己，加强个人学习，使自己的思想素质、业务素质不断得到提升，在课程改革中迈上一大步，更上一层楼。