浅谈信息技术在高中化学教学中的发展现状与展望.doc

浅谈信息技术在高中化学教学中的发展现状与展望襄樊市第五中学 陈冰关键字：信息技术 化学教学 发展现状摘要：传统化学教学与信息化技术相结合，可以实现教师的教学方式和学生的学习方式的进步；可以使信息技术从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体；促使教师的教学从以传授知识为中心，转变为以培养学生能力为中心，从以传统教学为中心，转变为以学生自主使用现代信息技术收集、检索、分析、评价、转化和利用知识为中心，培养学生的信息获取能力和分析加工能力。信息技术的应用，按发展进程大致可分为三个阶段：第一阶段，整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行，教学目标、教学内容、教学形式及教学活动的组织和传统课堂教学没什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的接受者、知识灌输的对象。信息技术的引入，只是在在帮助教师减轻教学工作量，帮助学生理解抽象知识上取得了一些进步。这阶段信息技术扮演的是教学的演示工具、交流工具和个别辅导工具。第二阶段，教学观念、教学设计、教师的角色和学生的角色等都发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的意义构建，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心，以学为中心整个教学对资源是开放的。学生在占有丰富资源的基础上完成各学科能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者。在这阶段，信息技术为教学提供了丰富的资源，教学过程转变为培养学生的信息获取和分析能力、信息的分析加工能力协作能力和探索与创新能力。第三阶段，整个教学活动信息化。信息技术无缝地融合到教学活动的每个环节。随着信息技术的发展，人们都意识到教育教学资源少和教师信息化素养低成为基础教育信息化发展的“瓶颈”，于是纷纷加大力度进行教育教学资源的建设。但是在大力发展硬件的同时，软件建设并没有象硬件一样蓬勃发展。以至于现阶段，我们的信息化教学方法仅仅停留在充当演示工具、交流工具和个别辅导工具的初级阶段，而在上个世纪90年代，国外已经开始了关于教学活动与信息技术整合的研究，其教学思想已经过渡到以培养师生信息化素质为目标，强调学生个性化思维、合作意识和解决实际问题能力；强调利用信息技术创造一个以学生为中心，教师为主导的学习环境；强调学生使用现代信息技术收集、检索、分析、评价、转化和利用知识的技能。而相比之下，我们明显处于较为落后的境况。而这些问题在化学学科教学中又体现的最为明显。首先，作为化学学科来说，使用多媒体以及网络教学具有先天的优势，例如：对于高一化学晶体结构一章，有许多知识是非常抽象的，作为学生来说，空间想象能力有限，理解上有一定的困难。这种情况下，使用多媒体手段，运用3D技术，可以非常容易的加深学生的印象。再者，高二化学中化学反应速率和化学平衡一章，方法运用繁多，而通过传统的教学手段，学生学得很累，而且学过以后往往觉得头脑中一团浆糊，而作为老师来说，想尽了办法进行教学，但是往往教学效果不尽理想。而这时如果使用信息化手段，让学生自主的，有目的的在网络上寻找知识，自己寻求解决的办法、无形中，学生的学习积极性、主动性、分析解决问题的能力都会有很大的提高，教学效果也会很大提高。但是，在现实的教学活动中，教师们往往并不会这么做，是没有这方面的意识还是在具体的应用方法和手段上有问题？毫无疑问的是，将信息技术应用于化学教学是非常有利的：1、将信息技术应用于化学教学，可以提高学生学习兴趣，激发求知欲通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。2、将信息技术应用于化学教学，可以培养学生发现问题和探究问题的能力信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。3、将信息技术应用于化学教学，可以促进学生思维品质的提高，提高课堂的教学效果化学教学与信息技术整合，增强学生参与活动的自觉性、沟通新旧知识的联系，提高了学生思维品质，使学生保持良好地学习注意力。进一步增加了教学的互动信息，使课堂教学活起来。增加了学生的思维容量，特别是让学生不断完善知识结构，有效地培养了学生分析、对比、归纳的能力。4、将信息技术应用于化学教学，有助于教师的教学观念和教学模式的转变通过对化学教学与信息技术整合的探索，使我对信息技术的认识有了很大的提高，深深体会到了其在引发学生兴趣，培养学生发现问题和探究问题的能力，提高学生的思维品质，增加教学密度，加大教学信息量，短时高效等方面的优越性，促使我更好精编教案，精选素材,有力提高了我在课堂教学中运用信息技术的理论素养和具体操作能力，也进一步促进观念的转变。但是在将信息技术应用于化学教学过程中，也有些应引起重视的问题1、为了充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，教师必须按信息技术和其他手段相结合的设计原则，精心设计每一堂课，并根据教学的实际情况进行调查，提高课堂教学效益。教师要做到对每节课都能认真备课，采用多媒体教学手段不单一，教学软件的设计尽可能从辅助教学这一角度下考虑，不断提高制作能力。信息手段必须服从于学生，服从于教学的需要，教师必须发挥主导作用，不脱离自己的教学，把信息技术的长处与教师在传统课堂教学中的长处相结合，充分实现教学的完美。2、模拟实验不能取代演示实验和学生实验。现代信息技术特别是多媒体教学的一大优点，就在于能够模拟，可以这样说，中学化学几乎所有的演示实验计算机都能较好模拟出来。正因为如此，许多课件在开发时，就将演示实验百分之百的模拟化，表面上其效果是即节省大量教学时间，又让学生在音乐、动画中轻松记住了，这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式，但忽略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、科学的实验能力和创新能力，学生的潜能得不到充分的开发。因此，在充分运用现代信息技术的同时仍要加强演示实验和学生实验。3、运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大的优点成为“满堂灌”的另一种形式。信息量大是多媒体技术的一个特点，而如果运用不当，课件或链接内容过于丰满，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，甚至有的材料没等学生看完就切换成了下一段内容了，学生更是无暇记录重要内容了。如此运用多媒体教学，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”，授课效果可想而知。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要注意“以人为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。将信息技术引用与化学教学还有很多亟待解决的问题，例如：教师到底是教育过程的实现者还是信息技术的制作者，如何将两者平衡等。但可以肯定的是，传统化学教学与信息化技术相结合，可以实现教师的教学方式和学生的学习方式的进步；可以使信息技术从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体；促使教师的教学从以传授知识为中心，转变为以培养学生能力为中心，从以传统教学为中心，转变为以学生自主使用现代信息技术收集、检索、分析、评价、转化和利用知识为中心，培养学生的信息获取能力和分析加工能力。参考文献：陈冰 信息技术与高中化学教学的有效整合研究课题论证报告3