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浅谈文言文串讲
文言文在语文教学当中处于重要地位，也是学生最难以领会和掌握的文章，同时也是考试必考，学生必学的内容，从小学到中学再到大学，乃至研究生，硕士，博士生都要学习文言文。所以说学习文言文是必须的，语文老师要教好文言文也是必须的，可见要教好文言文是语文老师的责任，肩上的担子可不轻啊。
那么，怎样学习文言文，或者说，学习文言文有哪些行之有效的方法呢？根据语文教学大纲的要求，要学好文言文须具备一下几个条件：（1）背诵一定数量的优秀的文言文段落或篇章；（2）掌握一定数量的文言实词和常见的文言虚词，熟悉文言特殊句式；（3）了解文言文的阅读方法和行文的一些特点（4）懂得一些古代文化知识和古代文体知识。做到这四点我认为应该从以下几个方面入手：
（一）积累文言词语。每篇文言课文的练习，对文言的某些语言现象作了初步归纳整理，其中，文言实词的一词多义的练习是重点。要有计划地积累，掌握它的主要意义和用法。对于应掌握的文言句式和特殊句式，也都有具体要求。让学生必须认真做好这些练习。还可以把学过的字、词、语、句，经过整理，抄在课本或课堂笔记上，以便随时复习。整理词语也要学会选择。文言中有不少意义变化较大、用法比较复杂的常用词语，应当作为整理的重点，至于那些意义变化不大或者在古代也是生僻的词语，可以不必花大力气去整理。整理时最好附上例句，以加深记忆。整理特殊句式，可采用分门别类，如判断句、被动句、省略句等。经过整理，附上例句，就会非常清楚和直观，容易理解和记忆。
（二）不断诵读课文。诵读是学习文言文的基本功。书读百遍，其义自现，只有通过不断地反复诵读，才能获得比较牢固而丰富的感性知识。
（三）自主学习和领悟。领悟就是自己分析、鉴别和比较，甚至可以把猜测也包括进去。学生通过课文注释，大致可以读懂，这就有了领悟的基础；个别地方一时拿不准，不妨先根据上下文假设一种解释，然后查工具书或向老师请教。学习文言文注意力应该放在领悟上。养成领悟的习惯以后，即使碰到一些难词难句，只要稍微花些力气去查一下，也就不难解决。领悟的关键是要掌握一大批实词和一些常见虚词的用法，要善于利用上下文，从词的本义或常用义推出它在本句话中的意义。领悟也不是一次就能终结的，而是每一次都应有新的内容，既要纠正前一次领悟中不正确的成分，又要在原有的正确认识的基础上深入一步：从疏通文意，理清文章层次脉络，直到准确把握全文的主旨。
（四）老师串讲。关于老师对文言文的串讲问题，很多老师和专家的看法不同，有的持有反对意见，说老师不必要串讲，这样很刻板，很枯燥，学生没有兴趣，讲了等于灌输，让学生死记硬背，不能熟练掌握，忘记的也快，甚至可以给学生养成惰性习惯，不如让学生自主学习。而有的老师则认为，不讲不行，学生毕竟知识有限理解不透，甚至会误解和曲解，不如逐字逐句讲，心里踏实。我认为这两者均有可取之处，若逐字逐句讲到底不现实，长篇古文老师滔滔不绝的讲完，费时费力，学生听的是晕头晕脑，跟不上脚步，更不要说是理解和记忆了。放开手脚，一切交给学生也不行，学习好的学生理解的差不多，学习比较差的学生可以说什么也学不到，照顾的不全面，会让一部分学生掉队的。甚至会导致学生对文章内容或词语得误解和曲解。那么，老师都低该串讲呢？应该但不是全部，灵活对待。在老师串讲当中应从以下几个方面着手：
1、在课堂教学中就是要充分发挥课本注释的作用,让学生在课堂上认真阅读,自己从中找出疑难问题,然后在同学之间互相交流信息,最后提出自己解决不了的问题,教师加以辅导解决,只有这样,才能培养学生的自己发现问题,解决问题的能力。
2、兴趣是最好的老师，激发学生学习古诗文的兴趣是学好古诗文最重要的一步，想方设法让学生对文言文产生兴趣，同时也加强了同学们对诗文的记忆。语文课前，给学生讲有趣的文言文故事让学生去理解，就是以个好办法。
3、引导学生去想像，去体验，去感受，让学生展开想像的翅膀，把文言文中的情景转换成画面，让学生由抽象的文字变为具体的可感的这种形象。从某种程度上来讲，就是让学生进入到文章的境界中间去，去体验、去感受。这就是“入境”。通过诵读入情，然后通过想像入境，在这个基础之上，我们把景、把人融合起来，让学生去领悟，作者为什么描写这个画面，为什么会出现悲呀、喜呀这样的心情。
4、因材施教，个别指导，学生阅读理解讨论的同时，学生会提出一些不懂的词语和句子，这时候老师就应该出来帮忙，帮助学生理解，不必要再讲台上高谈阔论，走到学生中间去，个别指导。首先老师心中应该有底，找出重点指导对象。