人教小学数学三年级两位数乘两位数(不进位)笔算.docx

第一课时 笔算乘法（不进位）教学内容教材第46页例1教学目标 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的个位，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。教学重点 掌握笔算方法并正确计算。教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。教具准备 例1主题图、彩色笔教学过程一、 学前准备 1、口算。 5210 4330 1240 3120 1720 2、笔算并说出计算过程。 417二、探究新知 1、学习教材第46页例1. 出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本） 让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。（两位数乘两位数的乘法算式）指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？ 组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。例：1410=140（本） 142=28（本）140+28=168（本）或1412=168（本） 有些学生会想到把12看成10和2的和，先用1410，再用142，然后把两次乘得的结果相加，有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。 1 4 1 2 2 8 2和14的积 1 4 10和14的积（个位的0不写） 1 6 8 把两次的结果相加 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。 教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 教师归纳总结，板书强调每步难点。 在总结过程中提问： （1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ (2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？ 教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。 2、指导学习完成“做一做”。 （1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。 （2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。2 4 1 3 3 4 2 21 3 1 1 1 2 3 1 2、列竖式计算。 3333= 1212= 1126= 4121= 3、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？ 4、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？四、思维训练 1、判断。（对的在括号里画，错的画，并说出理由。）1 1 1 2 3 21 4 1 3 1 3 4 4 3 6 9 6 1 1 2 3 2 5 5 5 6 4 1 6（ ） （ ） （ ） 2、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了12分钟，应付多少钱？ 3、明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数21个位上的1看成了7，写错的因数比第一个因数多出15，这两个两位数的乘积应是多少？五、板书设计两位数乘两位数（不进位)的笔算1 41 2=168（本） 1 4 1 2 2 8 2和14的积 1 4 10和14的积（个位的0不写） 1 6 8 把两次的结果相加 先用第二个因数的个位乘第一个因数，积的末位和个位对齐；再用十位乘第一个因数，积的末位和十位对齐；最后把两次乘得的结果加起来。