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徜徉补白，让语文课精彩纷呈镇江市金山实验学校 212002 徐海萍 摘要：补白是指通过想象或者联想补充课文中的“空白”，使学生加深对文本的理解，为小练笔提供支点，可以采用以下策略：以补白，在学生熟悉处激发陌生感；激发想象，写作生活化的补白；课外资料补白，丰盈学生的理解感悟。留白是绘画中常用的一种艺术表达方法之一，画家采用留白的艺术，让欣赏者在观看画面时有丰富的想象空间，把自己的情感都融入到画中。同样，在小学语文教学中，通过对文章中的“留白”进行个性化补充，不仅使学生对文章能有更深地理解，还能使学生对文本具有创造性的发现。因此，在小学语文课堂教学中，教师尤其应发挥孩子们独特的创造力，给文章“留白”的地方进行个性补白，使孩子们在阅读文章的时候有自己独立的思考，理解作者在文章中所表达的意思，从而为孩子们以后的创作打下坚实的基础。文章中“留白”是只可意会的弦外之音，不可言传的独具匠心。在这“留白”之处，恰恰给了我们无尽的暇思，让我们在其间纵情“补白”。在阅读教学中，只要我们重视课文中的背景迷茫处、情感空白处、理解困惑处、课外延伸处，并在这些地方进行合理阐释，适时穿插，适度灌输，并有效地进行咀嚼字词、涵泳句子和悟段谋篇，就可以使学生得以感悟，使其灵魂得以净化，生命得以闪光。适时的补白，能使课堂“为有源头活水来”;适度的补白，会让课堂“看似寻常最奇崛”;适情的补白，让课堂“拨开云雾见天日”;适用的补白，使课堂 “能探风雅无穷意”。经过多年的教学实践，发现巧用文本进行补白，可以激发学习兴趣，培养想象能力，训练学生思维，提升表达能力会收到意想不到的教学效果。 每一篇课文都是内容与形式的统一体，内容体现于形式，形式与内容相互融合。它们相辅相成，不可分割。而补白在其间生成灵动，绽放精彩，令学生豁然开朗、欲罢不能，令课堂峰回路转、深人浅出。为这些空白点的韵外之意、弦外之音补白，可以让课文看似平淡的内容意蕴丰赡，犹显奇崛的形式风清云淡。海明威说：“好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。”在似乎无物的水面之下，蕴藏着极丰富的“有”。语文教学就是与学生一起通过探究与填补空白来发现和阐释藏匿在文本中的语言知识与技巧的过程。如此的课堂是充满语文味的课堂，让学生感觉如饮甘醇，久而弥笃。如何在阅读教学中进行“补白”呢？结合自己多年的教学实践，谈谈自己的看法。一、对写作背景补白。每篇文章写作前都有不同的写作背景，学生通过了解写作背景，能更好地理解文章所表达的中心思想。因此，在课前教师应正确引导学生进行写作背景的补白。学生可以通过查找各种书籍、上网搜索资料等方式，了解有关文章的时代背景、历史演变、地理环境、物质条件和人物的身份、资历、性格特征等等的事实材料，再在课堂中向同学们展示自己所搜集到的材料，进一步让同学们了解作者的写作意图，初步理解人物（事物）所要表达的主要思想感情，使学生更感兴趣地学习课文。如长征一文，由于学生对本文历史的疏远，在理解课文时有一定难度，因此，让学生在课前预习时对与长征相关背景资料的补白有利于学生更好地体会长征的意义，更深刻地体会红军的革命乐观主义精神，是学好这篇课文的基础。二、对理解难点补白。如在教学望月一课时，文中有一句：它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次” 学生对“闭上”、“偷偷睁开”、“ 圆圆地睁大一次”等词语理解起来（语言表述起来）有一定的难度，于是，我找来一张月相变化规律图，让学生直观地知道朔（无月）、娥眉月（初三四）、上弦月（初七）、望（又叫满月，十五六）、下弦月（二十二）、朔（无月）的周期变化规律，然后再引导学生理解那句话，学生就不再有什么难度了。这里的补白或者为课文的延伸理解提供认知前提，或者在教学的转折处搭建过渡的知识桥梁。不经意间突破重难点，成为教学中的亮点。三、对关键词语补白。小学语文教材中的一篇篇课文都因“情”而作，字字句句都渗透着作者的情。我们要善于寻找文本蕴含的语言实践契机，巧抓关键词语补白，引导学生在大胆合理想象中体验课文情感，与作者、文本发生情感共鸣。如大江保卫战一文中有这样一句话：“大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。”这句话，有的老师会认为，是文章的结尾，水到渠成，一读了之。实则不然。这是全篇文章的结，一句话中，包含着两个“铭记”。实是情感的集中抒发，中心的集中反映，教学中，我先让学生欣赏了民众自发夹道欢送子弟兵的画面，乡亲们有的拿着彩旗摇摆，有的住军车上塞着土特产，有的追着军车奔跑不忍离去让学生从画面上直观感受到人民群众对子弟兵的难以割舍的情怀。然后，播放为了谁这首歌，让学生一起来聆听，在歌声中结束这堂课。课文中提到的那些画面，心中曾经激荡过的那份情感，一起迸发出来，学生心中真真切切记住了这群可歌可泣的抗洪英雄。通过抓关键词语的品味，让学生在不知不觉之中体悟到了作者遣词造句的精妙，获得语言滋养，还能让学生在揣摩，品味语言的同时，情感受到熏陶，能力得到发展。四、向文后延伸补白。在教学哈尔威船长结尾处，我进行了这样的设计：同学们，课文到现在已全部学完了，假如哈尔威船长就在你的面前，此时此刻，你想对他说些什么呢？当时，孩子们真情涌动，把自己对哈尔威船长的敬佩都化作了无声的真情的表白，片刻思考后纷纷进行练笔。有的同学写到：哈尔威船长，您在生死考验面前，首先考虑的是别人，真是太伟大了！您这种危急关头，遇事镇定、舍已救人的伟大精神太值得我们学习了。还有的同学写到：哈尔威船长，您的精神将永远激励着后人，人们永远不会忘记您的！您永远活在人们心中言为心声，行为心动。人物的一言一行、一举一动，往往折射着丰富细腻的内心世界。本课中，我虽然没有一句启发、诱导的话，但学生一句句声情并茂的发言表明，他们已走进了哈尔威船长的内心世界，已感受到了哈尔威船长伟大的精五、对标点符号补白。标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字粘连配合，成为文章不可缺少的细胞。有些课文往往用省略号留下空白，让读者去联想，去补充，其实在这些似乎“无”的空白之中，渗透着极丰富的“有”。通过拓展补白的训练，不但可以巩固了课文知识，而且可以加深了学生对本文的印象。孔子游春中：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语师：读读这段话，说说你知道了什么？生：这句话是讲“大自然像一位伟大的母亲。”师：能谈谈你的理解吗？生：大地是母亲的胸怀，森林是她的长发，太阳是母亲明亮的眼睛，轻风是她甜蜜的话语！生：大地像母亲一样，滋养了一切生灵！生：大自然孕育了世界万物，所以说它像母亲一样的伟大！师：既然你们说大自然像母亲一样，那么，你能接下去补全省略的内因吗？（学生沉思片刻，然后纷纷举手。）生：清澈的河流是她流动的脉搏！生：盛开的花儿是她灿烂的笑脸！生：长江黄河是她健美的臂膀！生：茵茵的绿草是她秀丽的衣裳！生：滚滚的春雷是她前进的脚步！生：茫茫的雾霭是她神秘的面纱！ 能抓住句末的省略号，引导学生仿照句式接着说下去。学生的思维很快地被激活了。因此，课堂上“生成”了一句句精彩而灵动的发言。这样补白，不仅培养了学生的语感，训练了谴词造句的能力，而且进一步增进了学生对大自然的感情。美的语词、美的句式、美的意境，使学生得到了美的熏陶！学生在填补空白的过程中，不仅真切地感受到了作者优美绝伦的语言和独具匠心的表现形式，而且加深了学生对语言本身的印象，增强了语言积累的效果，同时也理解了这个省略号“此时无声胜有声”的作用。补白是介于学生与文字之间的媒介，让一个个抽象的无生命的铅字化作一个个跳跃的的灵动的音符，补白是介于学生与文本中的桥梁，让孩子们跨越时空障碍，进一步理解课文，补白是一个向导，引导学生走进课文所创设的情境，走进人物的内心，补白是一个平台，培养学生的想象力，语言表达能力，让学生展开想象的翅膀，飞得更高！巧用补白，开启尘封的心扉，张扬独特的个性，生成智慧的语言，让学生在补白中真情涌动，激情荡漾，人情似火。注释： 吉春亚.切实地着眼于学生的发展-钓鱼的启示第二课时教学实录J，小学语文教学（语文版），2009(8)：32-34 王崧舟.一夜的工作课堂教学实录J，小学语文教师，2004(11)：49-65 刘寿华.走出“补白”的误区J，教学与管理，2009(8)：56-57. 贾宁.给课堂练笔一个支点J.小学语文教学，2010(03)：40. 汪秀梅.渔歌子江雪对比教学实录J，小学教学（语文版），2007(12)：23-25参考文献 【1】 王荣生.语文科课程论基础M.上海：上海教育出版社，2005. 【2】熊文斌.补白：一种在阅读中写作的方式J.现代语文（上旬）， 2009(11)：152-153.