阅读能力的培养是开启语文学习的钥匙.doc

阅读能力的培养是开启语文学习的钥匙赤峰市翁牛特旗白音套海中心小学 黄淑芳 俗话说，我们不论做什么事都有它的目标。培养学生的阅读能力也是如此。阅读教学的终极目标是培养“语感”强调阅读感悟，是我们语文教学的核心。因此，我们要给学生提供更多的时间和空间进行读书。我们的“少教多学”，在语文教学中的体现就是要教师少讲学生多读，从中体会文本的内涵，培养学生的语感，拓宽精神生命。在实际教学中怎样培养学生的阅读能力哪？是我们语文教师值得深思的问题，现结合自己的教学实际谈一谈自己粗浅的看法。 一、创设阅读情景，是培养阅读教学的前提。 现代教育理念，侧重于培养学生良好的个性和创造能力。而阅读是每个学生个性化的阅读行为，它没有标准答案，因为每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平等都不同，老师必须重视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，让学生在广阔的空间读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的平台，都能实现自己的富有个性特征的发展。如桂林山水一文，理解“舟行碧波上，人在画中游”这个诗句时，学生根据自己的阅读习惯，有的借助课文中的情景图理解，有的根据上下文的内容理解，而有的结合自己的生活体验去理解。我尊重每个学生的理解方式，都及时给予评价。接着又设计了拓展思维的情景：假如你在这样的山水之间游玩，你又看到什么样的山？怎样的水呢？学生争先恐后地说开了。教师这样设计学习情景，能让学生易于理解课文，在理解课文内容的基础上，发挥学生的再创造精神。创设更多的阅读情景 ，会激发学生的阅读兴趣。进而能够达到预期的阅读效果。 二、小组合作，实现团队学习的和谐高效。 众人拾柴火焰高，大家并不陌生吧！也就是说团结的力量是大的，我们的阅读教学也是如此。要相信学生的团队精神，且不可低估学生的能力。在这个过程中，教师不是“教”教材的人，而是激发学生学习兴趣的人，培养学生终身学习能力的人，引导学生全面发展的人；学生是活生生的人，是课堂的主角，是学习的主人。教学中，教师要大胆放手让他们亲自尝试，让他们在获得知识、追求目标的过程中，体验克服困难，挑战自我获得成功的喜悦，锻炼和提高独立能力。如在阅读教学中的初读这个环节上，第一关是读准字音，我根据学生好奇、自信的特点，积极组织学生小组合作，具体做法是各组的小组长组织交流，对自己的批注进行补充、纠正，选好中心发言人，准备全班交流。再如，让学生汇报自学情况“你通过读文都获得了哪些信息？还有疑惑吗？”这时，学生表现的欲望极为强烈，课堂气氛顿时活跃起来，人人争着在小组或班上交流自己的收获，回答正确或精彩的，师生给以热烈的掌声；回答不正确的，请“小老师”给予帮助。这样，学生会读的，我不教；学生理解的，我不讲，决不包办代替。教师只是起到一个“拐棍”的作用。在师生互动、生生互动、合作交流的教学活动中，学生的自学能力不断提高，这就为阅读能力打下了坚实的基础。三、读书方法多样化，效果会更佳。阅读教学是促进学生在知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，我们知道，课改新理念强调学生“自主学习，主动发展”，自主学习是学习方式的基础，是教学的根本。教师的指导得法，学生的运用得当，能让学生切实地打好阅读基本功，培养自主意识，养成自主阅读的习惯。教师指导学生读书，必须有目的、有要求、有层次。阅读的教学，是以读为本，以读贯穿课堂教学始终。也正是“书读百遍，其义自现”的道理吧！例如，第一个层次是初读，要求学生读准字音，扫除读音障碍，边读边想，圈画生字，标记疑问处，阅读的目的要求明确了，学生便在读的过程中仔细认字，积极思考。第二个层次的读是要求学生整体感知课文，先由学生提出问题或教师提出问题，让学生带着问题采用多种朗读方式，如诵读、轻声读、默读、赛读、开火车读等进行充分的读书，自主地思考。讨论问题时，教师要循循善诱，关键处要点拨引导，让学生把教师想讲的话说出来，从而培养学生“自读、自悟”，也体现教师的主导性和学生的主体性。第三个层次的读是要求学生寄情于读，这时教师要引导学生运用恰当的阅读方法、策略进行阅读。如小鹿的玫瑰花、最大的书等，可用“一边阅读一边想象”的方法；北京亮起来了、可用“结合插图，图文并茂的方式来理解课文”的方法；雷雨、可用“读时按自己的想像加动作”的方法。学生都喜欢这样的阅读，读得有滋有味，配以动作表演时，也有板有眼。因此，学生在愉悦的阅读中，获得初步的情感体验，从而快快乐乐地学语文。第四层次的读，是指导个性化的阅读。这个环节，教师要引导学生用自己喜欢的方式阅读，读读、说说、评评自己喜欢的句子或段落。这里，教师尊重学生的选择，没有差生的概念，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，个性也就发展了。以“说”促读。开展课前3分钟说话活动。学生为了在发言中得到好的评价，会积极地去准备，留心观察周围的一切，广泛阅读课外书籍，从而达到每天阅读、丰富知识的目的。每周举行一次故事演讲会。学生为了有故事可说，发言更加流畅，得到更好的评价，会提前做准备，大量搜集有关内容，读很多故事书籍。同时，还可适时开展专题讨论会、举行诗歌朗诵会。第五是读的升华，以“写”促读。可通过开展作文比赛、办学习小报、写周记、读后感和观后感等活动促进学生积极读书。学生为了自己的作文内容更加充实，会大量地去阅读，认真地去回顾。 总之，正如新课标所说：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这种对话实质上是阅读的主体学生的能动参与行为，即积极参与对文章的解释和构建。因此，在阅读教学中，加强对阅读的指导，注重阅读思考的学习过程，注意培养阅读的方法和习惯，注重学生自己的口味。给学生创设学习的情景，就如同交给学生阅读的一把钥匙，让他们利用这把钥匙，去开启一扇扇知识和智慧的大门吧！ 作者简介：黄淑芳 通信地址：赤峰市翁牛特旗白音套海中心小学 邮编 ：024518 电话：[phone]