中学语文作业优化设计探究.doc

中学语文作业优化设计探究摘要：近年来，中学语文课堂教学在中国知名教育专家及优秀一线教师引领下，进行大刀阔斧的改革。改变传统的“满堂灌”做法，关注学生的主动学习，注重课堂教学的生成性，改革得如火如荼，改变着高中语文教学，然而，在改革过程中却忽略了一个语文教学中最基本的环节语文作业设计。关键词：语文作业；优化设计；探究一、语文作业的内涵及意义 教育大辞典把“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类,课堂作业指教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。有书面作业、口头作业等。而课外作业则是指学生在课外时间独立进行的学习活动。按布置时间分,有预习作业、课后作业;按内容分,有书面作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业等。 良好的语文作业设计有利于发现学生不足，帮助学生巩固教材知识，掌握技能技巧等，检测学生语文课堂教学效果，进一步陶冶学生情操，培养高尚审美观，提高学生文化素养，健全学生人格，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。二、 目前在中学语文作业设计中存在的主要问题 （一）缺乏与其他科目老师的有效沟通与协调，布置作业量大、耗时长。为了巩固学生的语文基础知识，切实提高语文成绩，有效应对各类考试，教师通常布置较多的作业，要求学生利用课余时间完成。由于高中科目较多，各门学科均有作业，科目之间缺乏有效沟通与协调。加上语文作业量大，学生的课余时间有限，很多情况下，为了及时完成老师布置的任务，他们不认真思考，就草率完成。 （二）缺乏与三维目标有效对接，布置语文作业具有随意性。当前很多教师缺乏必要的语文作业设计准备与指导，往往在下课时才会匆匆给学生布置作业，随便在参考书上找几道题目，有时甚至会选择一些与该堂语文教学无关的题目，要求学生写在作业本上。这种做法既不能和本堂课的三维目标相对接，又不利于学生有效巩固和吸收课堂知识，学生会感到茫然不知所措。（三）布置的语文作业内容单一化、缺乏创新。传统的语文作业布置方法以巩固基础知识为主，布置时采用一刀切的方式，机械地抄写字词、完成课后习题或是在练习册上筛选两道题，学生先做在作业本上，再重复性地在练习册上填写完毕。在遇到文言文教学时，就要求全班学生在作业本上翻译一到两段内容。这种做法忽略了课程标准，忽视了学生的层次性，抑制了学生语文思维的创新能力。长此以往，学生逐渐会弱化对教材的解读能力，失去对语文学科的兴趣。三、 探究如何优化语文作业设计 （一）要发挥教师团队精神，布置作业应少而精。 语文老师除了与其他科目老师沟通与协调，恰当地把握好作业的量外，还要注重与其他语文老师交流布置作业的经验，探究更合适的布置作业的方式，富有凝聚力的团队集思广益，布置出少而精的作业，既给学生减轻了学习负担，又为其提供了广阔的学习空间。 （二）认真学习新课程标准，因材施教，设计开放性作业或分类布置作业。 苏霍姆林斯基曾在和青年校长的谈话中强调不能把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展,能提高他们的学习能力,是他们掌握课堂知识的准备。应当让学生在课外去观察自然界和社会现象,发展个人的爱好和多方面的智力需求。”再结合新课程标准，我们可以这样设计作业：1、 用心设计开放性作业。 为激发学生写语文作业热情，语文老师可以用心设计开放性作业，学生可以结合个人兴趣任意选择一个题目作业的方式，让每位学生都不怕写作业，都能独立动手完成。比如在教学诗歌未选择的路时，可以给学生布置预习作业：深情朗诵诗歌，结合你个人对该首诗歌的初步认识与了解，做一幅画以表现其意境。又如在课堂上，安排7分钟时间做课内拓展作业：请你试着设计一下你的人生路。你是选择独辟蹊径呢？还是重复别人的故事？要求字数在100字左右。再利用5分钟时间做展示。课后作业设计为开放性作业（要求学生结合个人兴趣，任意选择一个题目：1、与家中长辈交谈，把他们的人生路写成一段话，并谈对你的启示。2、以路为主题，写一首现代诗歌。 2、分类布置作业苏霍姆林斯基还谈到应该“给不同的学生布置不同的家庭作业。”他的见解对当前作业设计仍有着重要的指导意义。比如在教学七言古诗夜归鹿门歌时，为便于学生更好理解诗人孟浩然的隐逸情怀，我们可以根据不同学情给学生分类布置课后作业：A类（基础等级）：阅读孟浩然的诗宿建德江，思考：诗的第三、四句创造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？B类（发展等级）：对比鉴赏：读孟浩然的临洞庭湖赠张丞相，谈谈与夜归鹿门歌表达的情感有何不同？ 总而言之，优化中学生语文作业设计，由单一化的纯知识作业，转向对学生的人文关怀，充分发挥学生学习主体性，让学生获得愉快学校体验，从而激发学生主动学习语文的兴趣。顾明远.教育大辞典M.上海:上海教育出版社,1990:378.苏霍姆林斯基.和青年学生的谈话M.北京:教育科学出版社,838-839.