1、
中学语文作业优化设计探究
摘要：近年来，中学语文课堂教学在中国知名教育专家及优秀一线教师引领下，进行大刀阔斧的改革。改变传统的“满堂灌”做法，关注学生的主动学习，注重课堂教学的生成性，改革得如火如荼，改变着高中语文教学，然而，在改革过程中却忽略了一个语文教学中最基本的环节——语文作业设计。
关键词：语文作业；优化设计；探究
一、语文作业的内涵及意义
《教育大辞典》把“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类,课堂作业指教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型练习。有书面作业、口头作业等。而课外作业则是指学生在课外时间独立进行的学习活动。按布置时间分,有预习作业、课后作业
2、按内容分,有书面作业、口头作业、实践活动作业、阅读作业等。
良好的语文作业设计有利于发现学生不足，帮助学生巩固教材知识，掌握技能技巧等，检测学生语文课堂教学效果，进一步陶冶学生情操，培养高尚审美观，提高学生文化素养，健全学生人格，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、 目前在中学语文作业设计中存在的主要问题
（一）缺乏与其他科目老师的有效沟通与协调，布置作业量大、耗时长。
为了巩固学生的语文基础知识，切实提高语文成绩，有效应对各类考试，教师通常布置较多的作业，要求学生利用课余时间完成。由于高中科目较多，各门学科均有作业，科目之间缺乏有效沟通与协调。加上语文作业量大，学
3、生的课余时间有限，很多情况下，为了及时完成老师布置的任务，他们不认真思考，就草率完成。
（二）缺乏与三维目标有效对接，布置语文作业具有随意性。
当前很多教师缺乏必要的语文作业设计准备与指导，往往在下课时才会匆匆给学生布置作业，随便在参考书上找几道题目，有时甚至会选择一些与该堂语文教学无关的题目，要求学生写在作业本上。这种做法既不能和本堂课的三维目标相对接，又不利于学生有效巩固和吸收课堂知识，学生会感到茫然不知所措。
（三）布置的语文作业内容单一化、缺乏创新。
传统的语文作业布置方法以巩固基础知识为主，布置时采用一刀切的方式，机械地抄写字词、完成课后习题或是在练习册上筛选两道题，学
4、生先做在作业本上，再重复性地在练习册上填写完毕。在遇到文言文教学时，就要求全班学生在作业本上翻译一到两段内容。这种做法忽略了课程标准，忽视了学生的层次性，抑制了学生语文思维的创新能力。长此以往，学生逐渐会弱化对教材的解读能力，失去对语文学科的兴趣。
三、 探究如何优化语文作业设计
（一）要发挥教师团队精神，布置作业应少而精。
语文老师除了与其他科目老师沟通与协调，恰当地把握好作业的量外，还要注重与其他语文老师交流布置作业的经验，探究更合适的布置作业的方式，富有凝聚力的团队集思广益，布置出少而精的作业，既给学生减轻了学习负担，又为其提供了广阔的学习空间。
（二）认真学习《
5、新课程标准》，因材施教，设计开放性作业或分类布置作业。
苏霍姆林斯基曾在《和青年校长的谈话》中强调不能把课外作业当成课内作业量的追加。课外作业应当使学生的知识向广度和深度发展,能提高他们的学习能力,是他们掌握课堂知识的准备。应当让学生在课外去观察自然界和社会现象,发展个人的爱好和多方面的智力需求。”②再结合《新课程标准》，我们可以这样设计作业：
1、 用心设计开放性作业。
为激发学生写语文作业热情，语文老师可以用心设计开放性作业，学生可以结合个人兴趣任意选择一个题目作业的方式，让每位学生都不怕写作业，都能独立动手完成。比如在教学诗歌《未选择的路》时，可以给学生布置预习作业：
6、深情朗诵诗歌，结合你个人对该首诗歌的初步认识与了解，做一幅画以表现其意境。又如在课堂上，安排7分钟时间做课内拓展作业：请你试着设计一下你的人生路。你是选择独辟蹊径呢？还是重复别人的故事？要求字数在100字左右。再利用5分钟时间做展示。课后作业设计为开放性作业（要求学生结合个人兴趣，任意选择一个题目：1、与家中长辈交谈，把他们的人生路写成一段话，并谈对你的启示。2、以路为主题，写一首现代诗歌。
2、分类布置作业
苏霍姆林斯基还谈到应该“给不同的学生布置不同的家庭作业。”他的见解对当前作业设计仍有着重要的指导意义。比如在教学七言古诗《夜归鹿门歌》时，为便于学生更好理解诗人孟浩然的隐逸情
7、怀，我们可以根据不同学情给学生分类布置课后作业：
A类（基础等级）：阅读孟浩然的诗《宿建德江》，思考：诗的第三、四句创造了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？
B类（发展等级）：对比鉴赏：读孟浩然的《临洞庭湖赠张丞相》，谈谈与《夜归鹿门歌》表达的情感有何不同？
总而言之，优化中学生语文作业设计，由单一化的纯知识作业，转向对学生的人文关怀，充分发挥学生学习主体性，让学生获得愉快学校体验，从而激发学生主动学习语文的兴趣。
顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1990:378.
②苏霍姆林斯基.和青年学生的谈话[M].北京:教育科学出版社,838-839.
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