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浅谈记叙文教学中教师对作文教学态度的反思 马集中学 贾涛“只作粗放指导，缺少规律总结”对专家这样的评价，我有同感，也触发我对作文教学态度的反思。从教师角度讲，面对一两个班、五十至一百左右的学生，平时工作量就不小，作文是一篇赶着一篇写，由于时间、精力的限制，再优秀、再勤奋的教师，也不可能对每个学生次次作文、篇篇文章都去精耕细作，能把最大多数的学生照顾到，已经就很不错了！于是出现了这样的现象：单元作文训练就检查试卷的题目，对题目做粗略的解释和要求就放手让学生自由写作了。学生一脸愁苦，有碍着老师的威压不得不做，于是为了交差，为了分数，出现了空话假话满天飞，抄袭克隆家常事。翻开一篇篇习作，只见思维僵化、套话连篇、真情欠奉，篇目多是格式内容雷同，认真的学生也只能写出干巴内容，格式陈旧的作文。交上来的作文老师也只是象征式的打个钩，写个ABC或随意的分值，学生看也不看就随便把它丢去了。这样的状况谈何作文训练，又何提高作文质量呢？所以我认为作文训练首要任务是作文指导，这是任重道远的任务，而且必须持之以恒。我的做法是：首先，从七年级第一学期开始，就让学生去体会人情之美。作为教师，要让学生认真审视自己享有的亲情和关爱，促发其对生命、对人性、对爱的思考。当代中学生最高的呼声就是要求父母对自己的理解，却很少有人关注过父母的感受。其实学生不是没有情，很多时候是缺乏我们的点化和激发，对一切关爱都习以为常，没有用心去感受。生活中父母的唠叨往往体现着对子女的关心，父母的责骂往往隐藏着深切的期盼，一声叮咛、一个微笑、一顿美餐、一次散步都是父母之爱的具体表现啊！要让学生学会换位思考，尝试去理解自己的父母。我就在做感恩类作文时，事先让学生回家亲自给自己的父母做一件感恩的事，回来再写出作文。这样经历自身的实践，大多数学生写出了真情实感的作文，也从中心灵得到一次爱的熏陶。其实，父母的关爱，兄弟姐妹间的小小争执及其和解；同学间一起嬉戏游玩的时光，都是充满着爱与趣、非常温馨的。通过实践激发他们的情感把这些形诸笔下，母子情、兄弟情、朋友情这种种人情之美、人性之美便自然而然地浮现在文章里。另一方面，我指导学生试着关注英雄人物，关注历史，体会人格之美。帝王、名臣、大将、名士、佳人、勇士这些历史英雄人物在书中给学生留下了深刻的印象。而这历史长河中浮现的人的智慧、人格的光辉，也是写作的绝好素材。写此类作文之前，让学生去收集有关历史风流人物的事迹，通过比较采选，让学生知道哪些资料有价值，可以做为作文素材，然后用评论或读感、记叙的方式来写作，使他们写起来有事可依，有例可举，自然就成文。第三 ，指导学生关注社会热点，了解时势，如人民战士抗洪抢险，运动健儿赛场拼搏，科研人员辛勤工作，医务工作者救死扶伤，援藏干部默默奉献，勇于开拓，青年志愿者义务植树，保护珍稀动物拼搏与奉献精神唱响了时代的主旋律。时代的美，人格之美，依然是激励着稚嫩、向上的少年的心。平时班级都订阅新闻报纸，每周指定一节读报课，派学生轮流读报，老师在旁指导提问，谈谈对时势的理解。平时到校阅览室多读新闻时事之类的报纸文章。让这时事新闻也成为点亮我们学生的稚嫩的笔，燃放出灿烂的心灵的火把。 总之，一个有远见卓识的教师，应着力把作文训练与认识和感受现实生活结合起来，让学生去体验生活、感受真情、关照自身、思考现实，在实践中学会观察，学会思考。这就是作文指导的必经之路，只有这样，学生的笔下才有源头。