成功版数字与信息.doc

《数字与信息》教学设计
庐江县第二希望小学 王政
教学内容
苏教版五年级下册第32~35页。
教材分析
这部分内容通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值，感受数字编码的思想和方法，发展实践能力。教材安排了“说一说”、“看一看”、“比一比”、“做一做”等四个环节的实践活动。
学情分析
学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些日常生活中简单的数学问题。对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，体会数字编码的应用价值。
教学目标
1、通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
2、让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。
3、让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和实践能力。
4、使学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点
重点：体会数字与生活的紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。
难点：如何比较科学合理的编码。
教学准备
多媒体课件，学生每人收集至少一个身份证号码。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、谈话：让我们欣赏一首古诗“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”
师：诗人正是利用我们常见的数字描绘出山村美景。 板书：数字
2、多媒体出示1，让学生说说想到了什么？（数量、顺序）
多媒体出示110，让学生说说又想到了什么？
学生说出它表示什么后，教师小结：110既能表示数量、顺序，同时它还是一个电话号码。
3、 师追问：你知道110是什么电话号码吗？（匪警）
师：110是由数字编成的电话号码，简称编码，数字经过编码可以表示信息，今天这节课我们就一起来研究数字与信息。（板书：数字与信息）
二、交流讨论，发现规律
1、研究电话号码，完成“说一说”
（1）师出示一组电话号码
从下面的数字中，你获得了哪些信息？（同桌先说一说）
119　 114 120 122 117 112 121 12315
（2）汇报交流、课件展示
提问：这些常用的电话号码你用过哪些？同学们使用起来觉得怎么样？
生：很方便。
师：这些电话号码每一个都表达了一个固定的信息，我们使用起来非常方便。
（3）师：这里的“112”和“121”三个数字都是相同的，为什么表达的信息却不同呢？
生：虽然数字一样但编码顺序不一样，表达的信息也就不同。
（4）小结：将数字进行有规则的编码后，就能准确地表达信息了。（板书：数字 编码 信息）
提问：假如将＂110＂改为＂3057469＂你感觉怎样？
生：不便于记忆，不简洁。
师：对了，为了使用方便，编码时要注意简洁。
提示：这些简洁的数字表达了特殊的信息，它给我们生活带来了极大的方便，当然，没有需要时，我们不能随便拨打这些号码，以免给工作人员和紧急需要服务的人带来大麻烦。
2、研究邮政编码，完成“看一看”
谈话：数字编码在信封上能找到吗？请看，这是什么编码？(邮政编码)你想了解这个邮政编码表达的信息吗?
（1）让学生自学
214206这个邮政编码各部分数字分别表示什么？你从中了解到了哪些信息？
（2）反馈交流
21表示什么信息？（所在省）4表示什么？（所在区）第四位的2表示什么？（所在市或县）06表示什么？（表示投递局）
针对学生回答、课件展示
（3）出示本地投递邮政编码
231500，谁能说说这个邮政编码各部分表示的实际意义？
小结：邮政编码共有六位，前2位表示所在省（安徽省），第3位表示所在区（合肥市），第4位表示所在市或县（庐江县），后2位表示投递局（庐城镇）。邮政编码就是按照这样的规律编排的。　　
（4）谈话：既然已经写清了收件人的地址和姓名，为什么还要写邮政编码？　
指出：有了邮政编码采用机器分捡信件，将大大提高效率，减轻工作人员的劳动强度。
3、研究居民身份证号，完成“比一比”。
课前请大家回去调查了爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，你们报号码让老师来猜，老师能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）
神奇吧，你们想知道老师为什么能猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面！
身份证号码究竟藏有怎样的信息呢？下面就让我们一起来探究吧！
思考：居民身份证号码的编排规律是什么？
（1）请同学拿出调查的信息进行讨论：
A、你能从身份证号码中看出一个人出生的日期吗？
B、不同的身份证号码里有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？
请学生把自己收集到的有关身份证号码的知识在小组内与同学分享。
（2）反馈比较结果。
（3）你还有什么发现？
小结身份证号码的编码规律。
出示：342622　　　19841205　　795　　 X
行政区划码 出生日期码 顺序码 校验码
（4）同学们还想了解身份证中的哪些信息？
谈话：我们刚才一起了解了身份号码的组成?现在请大家看看你收集到的号码，还有什么疑问吗?
解疑：身份号码的最后一位是X。
师：这里的X是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到，它表示的是10。现在老师有疑问了，为什么这里不写阿拉伯数10．而要用一个罗马数字来代替呢?
引出：位数要保证一样。
说到这，我们再一起来看一下，老师的生日应该是哪一天1984年12月05日，这里为什么要加上一个0呢?
共同得出：如果不用0占位，可能会认为是1984年1月25日．也可能认为是1984年12月5日。
指出：身份号码前面用0占位，位数的一增，后面用罗马数字代换，位数的一减，其实有着异曲同工之妙，都是为了保证同一类编码的位数相同，这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。
（5）编码的发展
由15位到18位，旧身份证号码是15位，新身份证号码是18位。
小结：刚才我们了解了邮政编码和居民身份证号码里蕴含的信息，请你谈谈对数字表示信息有什么感受？
（数字表达信息内容丰富，方便快捷。我们的生活离不开数字）
三、全班交流，拓展空间
1、交流信息。
谈话：在日常生活中，用数字或字母组成的编码无处不在。你还见过哪些用数字编码表达信息的例子?
生：有车牌号码、商品条形码、楼号、手机号、电话区号、药品批准编号、汽车牌照、书号……
师：同学们课外知识真丰富！
小结：像身份证号码、车牌号码……都是生活中的编码。它们都是由一个个数字或字母传达着一个个信息。
四、合作探究，尝试编码，完成“做一做”
过渡：瞧，这些编码给我们带来了很多信息与方便，我们能不能也设计一些编码来解决生活中的问题呢？
1、编房间号码，完成做一做第1题
（1）读题，明确要求。
（2）说说房间号中必须包含哪些信息？
（3）学生尝试编号。
（4）交流，说说你的编号表达的意思。
2、编学籍号，完成做一做第2题
谈话:：可见生活离不开信息，数字传递着信息。包括我们每个小学生的生活也离不开数字。其实，我们每个同学一进学校读书就有一个编码，你们知道那是什么吗？（学号）
现在，老师想请你们做个小小设计师，设计一个编学号的方案，
给我们学校今年秋季要招收200名一年级新生编排学籍号。
提问：大家想一下，号码中应该包括哪些信息？谁来说说？
学生自由说：年级、班级、性别、座号……
师：这些信息你认为哪些是一定要的，哪些是可以删减的？
小组汇报：我们认为……，因为……。
师：我们已经确定了编码中要包含的信息，如何用数字来体现这些信息呢？
请大家分小组讨论后完成设计方案。
设计要求：通过一个学生的学号能清楚地知道他（她）所在的班级。
讨论：
（1）怎样设计才能使学号一年级至六年级一直不变呢？
（2）怎样设计才能体现出是男生还是女生呢？
（3）还要反映那些信息比较好？
学生交流后，老师点拨：怎么不写年级号，去写入学时间？
生：略
师：来设计吧！看谁设计得科学、又有创意。
小组讨论，交流（小组内说一说）
师：好、谁先来为大家展示一下你设计的学生证号？
学生汇报 、展示。　　　
师：你能为大家介绍一下你这个号码的含义吗？
谁还想来介绍一下你所编的学号？
及时鼓励：同学们真能干，编出了这么有创意的学号！ 你认为谁设计的学号更合理更实用呢？
五、全课总结
从课前收集到课上的交流，再到自编号码，你们能用一句话说说你的体会或感受吗？（数字表达信息内容丰富，方便快捷。我们的生活离不开数字。）

六、 板书设计
数字与信息
数字 编码 信息