有效朗读指导的方法.doc

《语文课程标准》对低年级的朗读要求是“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”然而部分教师没有准确把握这个要求，导致朗读走进了一些误区，比如说有些教师在让学生朗读课文时经常采用全班齐读的方式，这势必会使一些学生的注意力放到与别人协同一致上，导致每个人都要左顾右盼，以求步调一致。其次，有教师以指导读准生字词代替对课文正确朗读的指导，以为指导学生读准生字字音就是指导学生正确读文了，而在指导学生正确朗读课文方面用时太少，导致学生虽然认识生字，但课文却读得磕磕巴巴。另外，一些教师会以为将课文读正确、读流利只需要将课文读熟了就能达到，或随着学生的年龄增长自然就能形成，不需要教给方法。因而当学生读课文读得不够好时，教师往往是指责孩子课前读得次数太少了，只要求学生多读几遍，却没有进行有效的朗读方法的指导。这些对朗读的指导要求都是存在一些误区的，应该通过正确的方法进行改正。有效进行朗读指导的方法包括：第一，巧妙示范，引导学生有感情地朗读。作为教师，在指导低年级学生朗读时，应将文章的重音、低音，该读的快、哪里该读的慢······说清楚，并示范读准确，这样学生也会进行有效地学习。第二，创设情境，激发学生的朗读热情。在朗读教学中，教师应善于创设情境，把学习的主动权交给学生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读出味儿来。第三，多形式练，促进学生有感情朗读。在朗读教学中，可采用比赛读、分角色读、小组读、男女生分读、开火车读、配乐读等这些方式让学生朗读，从而提高学生朗读的积极性。