《小圣施威降大圣》教学设计（定稿）.doc

小圣施威降大圣教学设计 （第一课时） 教学目标：知识与能力：1. 积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。 2. 快速阅读课文，学会抓关键词带动整体阅读，提高阅读速度。3. 演读赏析文章语言，畅谈趣味。过程与方法：1教学过程：采用歌曲导入，激发兴趣 自学检测，走近文本速读课文，整体感知演读课文，畅谈趣味_拓展延伸，总结全文 布置作业的流程。2.教学方法：速读法，圈点勾画法，演读法，小组自主合作研讨法。情感与态度：激发阅读西游记及其它文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力。教学重点：1. 快速阅读课文，学会抓关键词带动整体阅读，提高阅读速度。2.演读赏析文章语言，畅谈趣味。教学难点：演读赏析文章语言，畅谈趣味。 课前准备：熟读课文，扫除字词障碍；课前搜集,整理有关西游记的资料。教学辅助：多媒体教学过程：一 歌曲导入，激发兴趣。1. 课前播放歌曲猴哥。2. 问：喜欢西游记吗？说说你最喜欢里面哪个故事？导入课题。二 自学检测，走近文本（抢答）1，西游记是中国古 四大名著之一，由明代小说家吴承恩 编撰而成。此书描写的是孙悟空 、 猪八戒、 沙和尚 保护 唐僧 西天取经，历经九九八十一难的传奇历险故事。2.检测字词： 掣（ch）撺（cun）青鹞（yo） 高擎（qng）花鸨（bo）木木樗樗（ch） 蓼汀（lio tng） 愕然（） 提防d3.本文故事从哪开始的？为什么擒拿孙悟空?（写作背景p164注释（1）本文节选自西游记第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。 数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。4.文标题中的“小圣”和“大圣”.课各指的是谁？“大圣”即孙悟空，“小圣”即二郎神杨戬三. 速读课文，整体感知。1. 指导学生速读课文，出示学法指导。速读方法指导：（1）学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。(2).速读时，不读出声，不指读，不回读，尽量扩大一次性进入视野的文字数量。(3).通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。 2.划出在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？（学生上台板书）大圣：麻雀大鹚老鱼儿水蛇花鸨土地庙二郎神 小圣：饿鹰大海鹤鱼鹰灰鹤现原身现原身现原身。 3.小组合作研讨：比较大圣和小圣的变化，从中你发现了什么？你更喜欢哪个人物，为什么？ 小组合作交流，选小组代表展示本组的成果。四 演读课文，畅谈趣味。1. 教师指导学生运用圈点勾画法品读语言。 出示例句：大圣不恋战，只情跑起。将近洞口，正撞着康、张、姚、李四太尉、郭申、直健二将军，一齐帅众挡住道：“泼猴，那里走！”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。 品析：“撞”字写出了写出了孙悟空担心猴儿安危，无恋战之心。也写出了跌跌撞撞慌忙之态，只想脱身。“钉”字写出了孙悟空机警，一动不动，变成麻雀，小，让人难以察觉，细细品品还发现孙悟空还有些调皮，在那装傻充愣呢。2. 仿照例句，找出文中你认为最有趣的句子或者段落，圈画出关键字或者词，也可以关注人物交锋，心理活动等，在旁边批注你的发现。要求：先独立完成，再小组交流，推选本组一位代表发言或者集体发言。3. 学生展示成果，教师适当引导。4. 小结圈点批注法。五拓展延伸，总结全文1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法。2.总结课文。六布置作业1.你最喜欢西游记里哪个人物?为他写一个200字左右短文。2.阅读原著西游记的相关部分，了解这场战斗的结局。（板书设计） 小圣施威降大圣 吴承恩孙悟空：麻雀大鹚老鱼儿水蛇花鸨 土地庙二郎爷爷 二郎神：饿鹰大海鹤鱼鹰灰鹤现原身现原身现原身。 （斗智斗勇，变化多端）