《小圣施威降大圣》教学设计（定稿）.doc

《小圣施威降大圣》教学设计
（第一课时）

教学目标：
知识与能力：
1. 积累字词，了解吴承恩及其小说相关的文学常识。
2. 快速阅读课文，学会抓关键词带动整体阅读，提高阅读速度。
3. 演读赏析文章语言，畅谈趣味。
过程与方法：
1教学过程：采用歌曲导入，激发兴趣—— 自学检测，走近文本——速读课文，整体感知——演读课文，畅谈趣味_——拓展延伸，总结全文 —— 布置作业的流程。
2.教学方法：速读法，圈点勾画法，演读法，小组自主合作研讨法。
情感与态度：激发阅读《西游记》及其它文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力。
教学重点：
1. 快速阅读课文，学会抓关键词带动整体阅读，提高阅读速度。
2.演读赏析文章语言，畅谈趣味。
教学难点：
演读赏析文章语言，畅谈趣味。
课前准备：
熟读课文，扫除字词障碍；课前搜集,整理有关《西游记》的资料。
教学辅助：
多媒体
教学过程：
一． 歌曲导入，激发兴趣。
1. 课前播放歌曲《猴哥》。
2. 问：喜欢《西游记》吗？说说你最喜欢里面哪个故事？导入课题。
二． 自学检测，走近文本（抢答）
1，《西游记》是中国古 四大名著之一，由明代小说家吴承恩 编撰而成。此书描写的是孙悟空 、 猪八戒、 沙和尚 保护 唐僧 西天取经，历经九九八十一难的传奇历险故事。
2.检测字词： 掣（ chè）撺（cuān ）青鹞（yào）    高擎（ qíng   ）    花鸨（bǎo  ）木木樗樗（  chū ） 蓼汀（ liǎo tīng）   愕然（è ） 提防 dī  
3.本文故事从哪开始的？为什么擒拿孙悟空?（写作背景p164注释（1））
本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。 数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
4.文标题中的“小圣”和“大圣”.课各指的是谁？
“大圣”即孙悟空，“小圣”即二郎神杨戬
三. 速读课文，整体感知。
1. 指导学生速读课文，出示学法指导。
速读方法指导：
（1）学习快速阅读，力争每分钟不少于500字。(2).速读时，不读出声，不指读，不回读，尽量扩大一次性进入视野的文字数量。(3).通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。
2.划出在本文中孙悟空分别变做了什么？二郎神相应的变做什么？（学生上台板书）
大圣：麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神
小圣：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身→现原身→现原身。
3.小组合作研讨：比较大圣和小圣的变化，从中你发现了什么？你更喜欢哪个人物，为什么？
小组合作交流，选小组代表展示本组的成果。
四． 演读课文，畅谈趣味。
1. 教师指导学生运用圈点勾画法品读语言。
出示例句：大圣不恋战，只情跑起。将近洞口，正撞着康、张、姚、李四太尉、郭申、直健二将军，一齐帅众挡住道：“泼猴，那里走！”大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变作个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
品析：“撞”字写出了写出了孙悟空担心猴儿安危，无恋战之心。也写出了跌跌撞撞慌忙之态，只想脱身。“钉”字写出了孙悟空机警，一动不动，变成麻雀，小，让人难以察觉，细细品品还发现孙悟空还有些调皮，在那装傻充愣呢。
2. 仿照例句，找出文中你认为最有趣的句子或者段落，圈画出关键字或者词，也可以关注人物交锋，心理活动等，在旁边批注你的发现。
要求：先独立完成，再小组交流，推选本组一位代表发言或者集体发言。
3. 学生展示成果，教师适当引导。
4. 小结圈点批注法。
五．拓展延伸，总结全文
1.孙悟空的每一次变化，二郎神都能马上找到制伏他的办法。作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的？在别的作品中，你有没有看过类似的写法。
2.总结课文。
六．布置作业
1.你最喜欢西游记里哪个人物?为他写一个200字左右短文。
2.阅读原著《西游记》的相关部分，了解这场战斗的结局。

（板书设计）
小圣施威降大圣
吴承恩
孙悟空：麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→ 土地庙→二郎爷爷
二郎神：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身→现原身→现原身。
（斗智斗勇，变化多端）