资源描述
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 单元 主备人： 审核人：
课题
1、《文言文两则》
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1. 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2. 正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。
3. 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4. 初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
重点
难点
1、正确朗读和背诵课文。
2、能参考注释读懂每句话的意思。
预习提纲
1、读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文，根据注释理解文言文的意思。
2、思考自己读了文章读懂了什么道理？联系生活加以理解。
3、提出自己不懂的问题。
学 习 过 程
教师活动
一、引入新课
1、同学们，还记得我们以前学过的《杨氏之子》、《伯牙绝弦》这两篇文言文吗？课文短小精悍，却都蕴含着深刻的道理，给人深刻的启发。让我们先来回忆一下曾经是怎样学习的？有哪些好的学习方法？今天我们还要继续学习两则新的文言文，看看从这两个小故事中，你又能感悟到什么？明白怎样的道理呢？
2、出示课题。齐读课题。
二、小组长汇报预习情况。
三、出示学习目标，读一读学习目标。
四、小组合作学习导学提纲的内容。
1、找出有关自己理解的重点词或的句子，读一读。再谈一谈体会。（说一说自己是用什么方法体会到的）（小组长指出学生朗读有关的句子，分配汇报的任务。）
2、组员补充。3、质疑。4、读一读文言文。
五、展示交流
1、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。
弈( )秋，通国( )之善弈者也。使弈秋诲( ) 二人弈，其一人专心致志，惟(wéi)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄(hú)( )将至，思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之( )俱( )学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是其( )智弗若与(yú)？曰：非然也。
2、联系课文注释，理解下列句子的意思。
①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
②虽与之俱学，弗(fú)若之矣(yǐ)。
③为是其智弗若与(yú)？曰：非然也。
④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
⑤：“孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎？”
3、我知道《学弈》写了
《两小儿辩日》写了
。
我的疑惑：通过读书我有疑惑要和同学、老师探讨：
疑惑一：
疑惑二：
挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。
1、背诵课文。
2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。
六、当堂检测
1．《学弈》选自 ，孟子是我国古代的 、 。《孟子》记录了孟子 。《两小儿辩日》选自 ，此书中著有许多寓言和民间故事。“辩日”是指 。一个小孩的理由是 ，另一个小孩的理由是 。
2．使弈秋诲二人弈，其一人 ， ；一人 ， ， 。虽与之俱学，。为是其智弗？。
2、拓展阅读
阅读下列两则短文回答问题。
（一）郑人买履
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”
注释
郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。
履：音lǚ，革履，就是鞋子。
度：音duó，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字，音dù，作名词用，就是尺子。
之：文言代名词，这里指量好的尺码。
坐：同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。
操：操持，带上、拿着的意思。
罢：罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。
无：虚无，没有，这里是不能、不可的意思。
译文
有个想要买鞋子的郑国人，他先在家里量了自己的脚，把量好的尺码放在了他自己的座位上。到了集市的时候，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，才想起自己忘了带尺码，于是就说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最终没有买到鞋。 有人问他说：“你为什么不用你的脚试鞋呢？”他说：“宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”
◆《郑人买履》的原文中，有你读不懂的句子吗？画出来和同学们交流一下。
◆你对郑人买履这件事有哪些想法？
三、作业及活动设计
同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。
课后反思
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 1 单元 主备人： 审核人：
课题
2.匆匆
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法
重点
难点
1．感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。
2．感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。
预习提纲
1、我会读：挪移 蒸融 游丝 涔涔 潸潸 徘徊
2、我知道：这篇文章是现代著名作家（ ）写的一片脍炙人口的散文。文章紧扣（ ）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（ ）的感情。
3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
学 习 过 程
教师活动
一、感受时间，唤起体验
同学们，你们现在已经过了多少日子？这些“日子”是怎样在自己毫不注意时流逝的？
二、小组内交流预习学案。
三、精读课文，小组合作探究。
1.小组合作学习
（1）说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？
（2）联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？
2.小组内讨论交流。
3.全班交流汇报。
从作者的描述中，你明白了什么？
三、感受语言，积累语言
1．你感觉这篇文章美在哪里？（学生畅谈）
2．请大家仔细品读课文，划出你喜欢的句子，读给同学听，然后说说为什么喜欢这些句子。
课堂检测
一、在《匆匆》这篇课文中，作者采用了多种写法，将不易觉察的时光匆匆、一去不复返写的形象生动，富有感染力。请你仿照下面句子的格式，结合自己的生活实际仿写几句话。
1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
_____________的时候， 日子________________________；
______________的时候，日子________________________；
______________的时候，日子________________________；
2、过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳烝融了。
过去的日子如____________________________，
如_____________________________，
如________________________。
3、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
___________了，有再_________的时候；
__________ 了，有再__________的时候；
二、阅读链接
燕子去了, 有再来的时候； 杨柳枯了, 有再青的时候； 桃花谢了。有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? --是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着, 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1.写出近义词或反义词。
近义词:确乎（ ）聪明( )
反义词:聪明( ) 空虚( ) 新课标第一网
2．这“八千多日子”大约有 （ ）年。 这个“溜”字, 我们可以体会到（ ）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。”这句话把自己过去的日子比作（ ） , 写出了日子是（ ）。
3．第一自然段中的四个问号,你觉得作者在问谁?作者为什么要这样写? 。
主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：1、自读《握住时间的手》这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些珍惜时间的人和哪些珍惜时间的事？你从中受到了什么启发？
2、你学到了哪些珍惜时间的格言，把它抄写下来。
3、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。新课标第一网
课后作业
1.读一读林清玄的《和时间赛跑》（人教版六年制小学《语文》第七册）。
2.继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会。
板书设计：
溜去
匆匆 过去
跨 、飞
课后反思
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 1 单元 主备人： 审核人：
课题
3 桃花心木
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
重点
难点
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
预习提纲
1、我会读：挪移 蒸融 游丝 涔涔 潸潸 徘徊
2、我知道：这篇文章是现代著名作家（ ）写的一片脍炙人口的散文。文章紧扣（ ）二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作（ ）的感情。
3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
学 习 过 程
教师活动
一、 提问导入，设疑激趣、
同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？（学生根据查阅资料汇报。）
二、小组内交流预习学案
三、精读课文，合作探究
1．自读课文，把握重点：
桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
2．汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：
（1）在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。”“有时浇得多，有时浇得少。”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。新课标第一网
（2）读了这些句子，你想提什么问题？
3.面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后小组讨论：种树人的做法是不是有道理？
四、联系实际，领悟事理
1、课件出示出示句子
在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
1、 联系生活实际，谈谈你对这段话的理解。
六、主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：1、自读《生命礼赞》这一部分，小组讨论交流：文中向我们描述了哪些坚强的人和物的故事？你从中受到了什么启发？
2、画出你喜欢的好词好句，和同学交流。
课堂检测
一、我会写。
chā yānɡ kū wěi duàn liàn
（ ） （ ） （ ）
yōu yǎ lún fān bó bó shēnɡ jī
（ ） （ ） （ ）
二、填空
1．《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（ ）；用树的成长来比喻（ ）。
2.“不确定”的意思是：（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（ ）；人的“不确定”指（ ）。
三、填关联词语。新课标第一网
1．（ ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（ ）枯萎了。
2．（ ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（ ）能长成百年的大树。
3．奇怪的是，他来的天数并没有规律，（ ）浇得多，（ ）浇得少。
作业布置
1.摘抄课文中对你有启发的语句。
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？将自己的感想写在读书笔记上。
板书设计
2、 桃花心木
种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
人：在不确定中生活经得起考验 （借种树喻育人）
课后反思
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 1 单元 主备人： 审核人：
课题
4 顶碗少年
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
重点
难点
1、读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2、结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。
预习提纲
1、我会读：抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 沉着
2、我知道：这篇课文写了作者看了一场 的杂技表演，从中受到了 的启示。
3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
学 习 过 程
教师活动
一、谈话导入，揭示课题
1、教师谈话：
学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2、板书课题，齐读课题。
3、指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1.顶碗少年给你留下了怎样的印象？
2.从这篇文章中，你得到了怎样的启示？说说你从文末的省略号中读出了什么？
四、拓展延伸，想象说话新课标第一网
1、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？
2、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？
五、主题学习
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：1、自读《擦亮人生》这一部分，小组讨论交流：
(1)“走进天堂的门票”究竟从何而来？
（2）文中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？
2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。
课堂检测
我会比 我能比一比，再组词。
优（ ） 错（ ） 久（ ）
忧（ ） 措（ ） 疚（ ）
我会选 给下列加点字选择正确读音。
异国（ ｙí yì ） 沉着（ zhuó zháo ） 抚摸（fú fǔ ）
肩胛（ jiā jiǎ ）愧疚（ jiū jiù ） 附和（hè hē ）
我会读
一位矮小结(jiē jié)实的白发(fā fà)老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(luò√luó)金边红花白瓷(cí chí)碗。他走到少年面前, 脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩(mó mō)着少年的肩胛(jiá jiǎ)，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。
1.给文中带点字选择正确的读音并打上“√”。
2.哪些词语表现出老者“并无责怪”?请抄下来。
3.想象一下,你觉得老者可能低声对少年说了一句什么?
4.这是一位 （ ）（ ）（ ）( )的老者。
板书设计
顶碗少年
惊心动魄 令人难忘 惊险
课后反思
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 1 单元 主备人： 审核人：
课题
5 手指
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
重点
难点
重点：理解五根手指的特点以及作者为了表现这些特点所运用的表达方法。
难点：领悟其中的道理。
预习提纲
1、 我会读：堂皇 名义 薄弱 附庸 养尊处优
2、我知道：这篇课文是丰子恺写的一篇散文，文章最后阐明了一个道理： 。
3、我不懂：在预习的过程中，还有哪些不明白的问题，记下来，和同学讨论。
学 习 过 程
教师活动
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
二、小组内交流预习学案
三、合作学习，交流探究
1、读课文，填表格。
五根手指的姿态各是怎样的？请将下列表格填完整
手指
手指姿态
描写方法
拇指
先概括后具体
食指
姿态不美 工作复杂 机敏
中指
新课标第一网
无名指和小指
设问
2. 五根手指，你喜欢哪一根，谈谈自己的体会。
四、学习主题
学习主题学习丛书《感谢生活》
要求：1、自读《心田百合》这一部分，小组讨论交流：
(1)生活是一幅五彩斑斓的画卷，人生是一部内容丰富的书籍，我们应当怎样去感悟生活、领悟人生？
（2）文中哪一个故事让你最受感动，你从中受到了什么启发？
2、画出让你感动的好词好句，和同学交流。
课堂检测
阅读课文片段，回答问题。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他______身体最长，__________取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶衬而已。
1、 联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思。
_______________________________________________________
2.在横线上填上合适的关联词语。
3.短文中的中指给你留下了什么印象？生活中你见过类似“中指”这样的人吗？
作业布置
读相关的主题丛书，并模仿本课写法，选择类似的事物写一写，注意抓住事物的特点。可以写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿。
板书设计
5* 手指
姿态不同
性格各异
团结一致握成强有力的拳头
课后反思
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 1 单元 主备人： 审核人：
课题
回顾 拓展一
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1、交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3、读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
重点
难点
重点：回顾、总结、梳理读写知识和学生的体会感悟。
难点：理解“日积月累”中的格言和成语故事。
预习提纲
1、查阅、搜集资料，了解“日积月累”中五句名言的出处、作者和含义。
2、阅读成语故事书。
学 习 过 程
教师活动
一、交流平台
1、小结引入。
本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？
2、体会表达方法。
（1）回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
打比方、把事物人格化的写法。
借物喻人：
写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪。
（2）除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
二、学习“日积月累”
1、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
2、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
3、在班内交流谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
4、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
5、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。新课标第一网
三、学习“成语故事”
1、默读成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
2、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，说说故事讲了个什么道理。
3、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。
课后反思
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 1 单元 主备人： 审核人：
课题
习作一
课型
新授课
课时
1
学习
目标
根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
重点
难点
能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
预习提纲
和同学交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的法或得到的启示。
学 习 过 程
教师活动
一、谈话导入，明确要求
1.上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
2.指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
(2)可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
(3)可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
二、自选内容，分组交流
1.学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2.根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
1.每一个内容选择2、3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
2.师生评议：
（1）是否按照具体的要求抓住了重点。
（2）表述是否具体、流畅。
（3）启发或感悟是否真实。
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
课后反思
小学导学案设计
语文学科 第 十二 册第 1 单元 主备人： 审核人：
课题
口语交际
课型
新授课
课时
1
学习
目标
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
重点
难点
叙事要具体，要说出从“第一次”中受到的启示，感悟到的人生道理。
预习提纲
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
学 习 过 程
教师活动
一、激趣引入
同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？
二、充分准备
想：1．回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。
2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。
说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。
2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。
3．练习有感情地叙述“难忘的第一次”
三、小组演练
1．在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流
1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。
3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
五、总结点拨
1．小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。
2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）
3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。
课后反思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
