生物与环境组成生态系统教学设计.doc

生物与环境组成的生态系统教学设计一、教学目标知识与技能（1）说出生态系统的定义。（2）概述生态系统的组成。（3）描述生态系统中的食物链和食物网。（4）举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。（5）阐明生态系统的自动调节能力是有限。过程与方法(1)通过观看录像和图片培养学生的观察能力。(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。(3)通过讨论培养学生的合作能力。(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。二、教学重点1.生态系统的组成。2生态系统的自动调节能力。三、教学难点1.有害物质会通过食物链不断积累。2.生态系统具有一定自动调节能力，这种调节能力有限的。四、教材分析生物与环境组成生态系统这一节是本章的重点之一，内容包括生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力三大部分。本节课是在上一节课的基础上，引导学生建构生态系统的概念，分析生态系统的组成和结构，理解生态系统所具有的自动调节的特性。生态系统概念的精髓是生物与环境的整体性。学生通过上一节的学习，对此已经有了一定的认识，至少已经认识到生物不是孤立存在的，而是生活在一定环境中，生物与环境是相互影响的，但是，上一节的内容还不足以让学生认识到生物与环境是不可分割的整体。从呈现方式上说，本节主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的写法。通过“想一想，议一议”来建构生态系统的概念。通过“资料分析”来建构生产者、消费者、分解者及其相互关系的概念。通过“观察与思考”来建构食物链和食物网的概念。通过“资料分析”来理解有毒物质能够沿食物链积累，进而提高环境保护意识。五、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解，但还没有形成生态系统的概念，学生对生态系统、生态平衡、生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念的掌握和理解是本课学习的重点和难点。学生对生态平衡有一定的了解，可以通过举例说明来加深学生的理解。从心理和认知发展规律来看，七年级学生好动，好奇，好表现，应采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的，积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣。生理上：学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。六、教学方法网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升。七、教学过程一、导入新课1、利用“想一想，议一议”（教材19页）出示思考题图中影响牧草生存的环境因素有哪些？生：生物因素（鹰、云雀、麻雀、蝗虫等）非生物因素（水、空气、阳光、土壤等）这些环境因素是如何影响牧草生存的？生：非生物提供草生存条件，虫吃草，鸟吃虫，兔吃草生物之间存在既相互依存又相互制约的关系。用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？生：草被网罩起来，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。老师引出生态系统的概念。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。（生齐读生态系统概念，边读边勾画）举例：一片森林，一块农田，一个湖泊，一条河流以及学校的花园等等都可以看做一个生态系统。过渡：生态系统范围有大有小，大到生物圈，小到一滴水滴；并且类型多种多样，但他们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？二、通过资料分析进一步学习引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织小组讨论。自主阅读，讨论，交流，以小组为单位汇报。师：同学们我们来看一个具体的生态系统学校的操场，有活动的学生，树、草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、?这个生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑）学生能够将生态系统分为生：生物部分和非生物部分两大类。师：大家说的很对，下面同学们阅读下课本20页，找出生物部分都包括些什么啊？认识哪些生物属于生产者，哪些生物属于消费者，哪些生物属于分解者？（设计意图：通过学生看书自学，提高学生的自学能力知识归纳能力及语言表达能力。）归纳总结组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。植物-生产者生物部分动物-消费者生态系统细菌，真菌-分解者非生物部分-光、空气、土壤等学生记忆背填课本25页第五题。三、利用谚语导出食物网与食物链俗话说：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反应了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物由于吃与被吃的关系而形成的链状顺序叫做食物链。组织学生“尝试正确书写食物链”。老师提示：1.起点必须是生产者。2、箭头由被捕食者指向捕食者。组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链。板书展示正确的草原生态系统食物链，引导进一步讨论。四、课堂小结说一说这节课你学到了哪些内容？五、当堂检测做课时练相应练习题。六、板书设计第二节生物与环境组成生态系统生态系统的概念生产者：绿色植物二、生态系统的组成生物部分消费者：各种动物分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分空气水阳光等食物链和食物网绿色植物植食动物肉食动物有毒物质通过食物链不断积累教学反思本节内容涉及的生物学概念较多，是典型的概念教学课型，如何让让学生愉快地学习并接纳知识、提高能力、丰富情感，是值得探讨的。本节课设计的是一个常规的课型，整节课自始至终围绕一条主线-生物与环境间的关系来进行。教学设计一环扣一环，不是在教材之外寻求教学资源，而是充分利用好教材所提供的教学资源，引导学生观察与思考、自主学习与交流、归纳总结等，并建构知识框架和相关概念。学生对生态系统的概念有一定了解但存在偏差，要注意纠正。在数食物链有多少条时，学生往往会漏掉一些环节，所以教会学生数食物链很重要，每条食物链一定是从生产者出发，依次经过各个营养级，直到最高营养级（再没有其他生物可以捕食它了）为一条食物链。如果这个地方不交代清楚，学生就会比较吃力。