用语文的魅力.doc

用语文的魅力，提升学生的语文素养
语文教学应该如一泓清泉,一路奔流,一路欢歌,紧随时代的脉搏。《语文课程标准》中提到:现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
美国教育家华特指出:语文的外延与生活的外延相等。 新课改倡导打开学生的思维天窗,倡导综合性学习,倡导在生活中学语文,在实践中学语文。这些理念让过去单调的、平面的语文学习变的立体多维起来,孩子们的大语文能力在这种全新学习方式的推动下,正在逐步形成。基于此,我在语文新教材教学中作了以下几点尝试:
一、阅读名著——开阔学生的视野
学生进入七年级后,我开始引导他们利用课外时间读名著。一般先利用阅读课向学生推荐书目,读的同时指导学生做读书笔记:
(一)摘抄优美的写景状物的句子、表达细腻感情的句子、富有哲理的句子。摘抄后再任选一个角度做评析。
(二)佳句仿写。
(三)写内容提要。要做到突出文章重点,言简意赅。
(四)写心得体会。可以从文章的内容、人物、写法等任一方面写体会。
然后定期开展读书报告会用阅读汇报课组织汇报阅读收获。学生以演讲的形式登台展示。这样“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生的阅读能力具有自身差异性,都拥有自己的特色,学生在研究性学习、阅读的过程中,采取自己喜欢的方式积累阅读收获,充分调动了学生阅读的积极性、自主性。
二、课前演讲——放飞每一颗心灵
中学生这个年龄段普遍都具有强烈的好胜心、创造性和表现欲。教师应当结合这一特点,充分利用好他们的好胜心和表现欲,创造各种机会激发他们的学习兴趣和积极性。为此,我结合语文课的特点,坚持课前安排五分钟请学生上台演讲。为使每个学生都能得到锻炼和提高的机会,事先让课代表组织学生抽签决定演讲的顺序。
请学生上台演讲,首先要教学生做到:神情自若,字正腔圆,内容表达言简意赅,观点鲜明,条理清楚,流畅生动。演讲的内容一般涉及课文赏析评价、班级工作、当前形势、模拟名家风范谈人生等,演讲内容不拘一格,目的是开启学生的思路。每次演讲完毕,我都要请几位同学讲评,促使学生带着问题去听,学生相互讲评、相互讨论,让思维的火花不断碰撞,加深对课文的理解。
学生在演讲时,老师要善于发现学生演讲的闪光点。学生的演讲虽然是做过思考和准备的,但毕竟阅历浅,对一些问题的看法或偏激、或说不到位,这些都是难免的。因此无论效果如何,我都给予鼓励。同时及时给予他们正面引导,多褒、少贬,多做鼓励;委婉地提出演讲中的不足,教给学生正确判断和分析问题的方法。这样做学生不仅体会深刻,还会激发他们学习的积极性。
因为这个活动,好象看起来老师讲课的时间相对减少了,但却收到了可喜的成效。一段时间后,学生们上台演讲不再胆怯了,很多孩子还能即兴演讲,表达能力也大大提高,理解问题的能力也与日俱增。
三、 写循环日记——提高学生的写作水平
针对学生怕写作文,写作文无话可说的情况。我就引导学生写循环日记。先按学生的写作水平的高低分组,全班分成八个组,每个组中学生的写作水平高低不同,然后每组建立一个日记本,轮流写日记,每周每人必须写足篇数,课下轮流阅读,各组交换阅读,每周各组比赛评出优胜组。这样学生的写作积极性就调动起来了,同时在互相写作学习的过程中学生的写作水平也逐渐的提高了。
四、综合性学习——丰富学生的人文素养
新教材要求学生去学会自主、合作、探究性的学习。为了在实践中丰富学生的语文素养,我不断摸索着指导学生在实践中学语文。
(一)为了加强学生对搜集资料的重视,培养学生搜集资料的良好习惯,我尝试了《综合性学习:怎样搜集资料》,让学生了解并掌握图书馆、互联网等搜集资料的方法;提高学生口头交际表达能力和写作能力。
例如,《综合性学习:黄河,母亲河》活动目标是让学生较全面地了解有关黄河的知识,感受黄河文明,使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯,掌握做知识卡片和小档案的方法。我首先指导学生利用网络和图书室广泛搜集关于黄河的传说和诗文等。真正尊重学生的学习主体地位,保证学生有充分的自学、思考和合作学习的时间。让学生深入体会到黄河作为“母亲河”是怎样积淀在中国文化之中的。充分激发他们对黄河母亲的热爱之情。最后带领学生走进母亲河,让学生去实地感受黄河的波澜壮阔,倾听母亲河的歌声。培养学生的观察力和想象力。当学生亲眼目睹了黄河的现状后,为黄河分忧解难的意识点燃了他们智慧的火花,写出了一批优秀的作品。如诗歌《母亲河的眼泪》、散文《我为母亲植棵树》等纷呈而出。通过这次实践活动,极大的提高了学生的人文素养。
(二)《综合性学习:走上辩论台》培养学生独立思考、多角度思考问题的能力;培养学生运用资料来阐释自己观点的能力;在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力;培养学生独立思考、多角度思考问题的能力;在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。现在许多学生具有独立自主的个性,但却不能够很好地表达自己的思想;辩论往往被学生误解为争辩、争论,而忽略了其对个人风度、知识积累、语言机智、文学修养等综合素养的要求。基于此,本次综合性学习将努力使学生对辩论有一个更深的认识,同时让学生认识到辩论的真谛是“真理越辩越明”,辩论之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。
(三)《综合性学习:让世界充满爱》了解关爱普通人,培养学生的爱心、同情心;培养学生善于
与人相处,与人共事,与人合作的精神;培养学生的口语交际能力,提高写作记叙文的能力。培养学生筛选信息的能力,互相协作能力,口语交际能力。学生在接受语文训练的同时,懂得了要正确认识自己与他人,实现了提高自我心理修养能力的目的。
经过一年的实践,我努力将以上方法广泛地应用于语文教学中。学生的阅读量大了,口语交际和写作水平大有提高,自主探究的兴趣提高了,想问题的深度也拓展了,每一个学生都愿意积极地参与语文学习。在今后的教学中,我将一如既往地采用上述方法,并努力探寻更新的,更有效的方法,将新课程标准中的人文因素贯彻到教学中去,使学生感受到语文的魅力,使学生的人文素养得到更大的提高。