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小学数学课堂教学误区之一
创设情境追求华丽，误导了学生的情感体验
三维目标之一就是要关注学生的情感态度与价值观。为了让学生产生情感体验，很多教师在创设情境上煞费苦心。这本来也无可厚非，但若引导不当，白费功夫不说，还会让学生的思维偏离轨道，下面就是一个例子。
教“数100以内的数”时播放草原图：蓝蓝的天上白云飘，白云下面青青的草，还有很多小羊。学生一下子被迷住了，好像自己真的进入了草原，闭上眼睛真是享受不尽的美景。
师：同学们，你们看到了什么？
生1：我看到了青青的小草。
生2：我看到了蓝天白云。
生3：我看到了小羊、、、、、、
师：草原美吗？今天老师就带你们到草原上去玩一玩。
生：我在电视上看见去草原骑马最有趣了。
（为了拉回学生的思维，教师不得不将学生引到“羊”的问题上来。）
师：咱们不说马，一起数数小羊，看你能不能数出这是多少只小羊。
  从上面的片断，我们可以看出：教师本来想通过百羊图让学生感受100比20多得多。但由于情境创设得太完美了，学生反而产生了“想去草原”的情境体验。虽然激发了学生的学习兴趣，却没有达到预设的目的。笔者认为，在处理教材的“百羊图”上，若放在新授之前可直接让学生估一估有多少只羊，感受“100比20多得多”不必涉及“草原美吗？老师今天就带你们到草原去”的问题。若放在新授之后，可让学生通过圈圈画画来数一数。无论怎样处理，都不要偏离“100以内数的认识”这一主题。