连加教学设计.doc

《连加》教学设计

学校：北官地小学
姓名：刘 秀 秀
时间：2014.11.28

教学内容：人教版一年级数学上册教科书65页连加
教学目标：1.使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。
2.培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
教学重点：理解连加的意义，会正确计算。
教学难点：把第一步计算结果记在脑子里，再参与第二步计算。
教学方法：讲授法、演示法
教学过程：
一、 复习
1、口算
2、看图列式
？
？

3+2=5 5+2=7
二、 情境导入，揭示连加含义
1、 初步理解连加的含义
教师：爸爸、妈妈带明明去了农场，明明可喜欢喂小鸡了。他在地上洒了些米，马上就有五只小鸡过来吃，明明可真开心。（呈现第65页第一幅情境图的左边两部分）快看，又跑来了两只！现在一共来了几只小鸡？你会列式计算吗？
学生：5+2=7.
教师：很好！我们继续看！（呈现第65页第一幅情境图的最后一部分）哦，又跑来了一只小鸡。现在一共又有几只小鸡呢？
学生：7+1=8.
教师：很不错！（连续呈现第65页第一幅情境图）现在一共来了几只小鸡？你会用不同的方法列式吗？
学生：5+2+1=8.
教师：这样的算式与我们以前学过的加法哪儿不同？
学生：原来学的是把两个数加起来，这个算式是把三个数加起来。
教师：我们原来学的加法是把两部分合起来，现在连着再加一部分。像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加。这样的算式怎么读、表示什么意思呢？我们今天一起来研究。
2、 探究“连加“的计算方法
黑板出示“5+2+1”：这个算式读作：“5加2加1”
学生齐读算式：5加2加1.
教师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。
教师：谁来说说你是怎么算的?
学生：先算5+2=7，再算7+1=8.
教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成板书。
教师：5、2、1各表示什么？谁来说一说？
学生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。
教师：8表示什么？
学生：8表示一共来的8只小鸡。
教师：你们看明白了吗？
三、巩固练习
1、练习十四1、出示学生跳绳图
2、课本65页摆一摆，做一做：4+3+1=8；
3、学生看图说图意，列算式：3+4+2=9
4、课件出示“水果图”，让学生说图意，动笔算一算结果：2+3+5=10。5、比一比，看谁算得又对又快
6、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得 9。
板书设计

连加
5 + 2 + 1 = 8
7

读作： 5 加 2 加 1等于8