《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计.doc

美丽的小兴安岭第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。2、学会本课的生字新词。3、配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。教学重点、难点1、准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。2、学习作者抓景物特点，具体描述的方法。一、情境导入，走近课文 1、这节课我们继续学习美丽的小兴安岭。2、上节课我们已经初读了课文，认识了一些词语朋友，下面我们一起复习一下吧！A、四个小组比赛读一读。B、齐读。3、同学们读得真好！今天老师特意为大家准备了几张小兴安岭的图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。（欣赏风景）简介小兴安岭的春夏秋冬。 春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不及待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。过渡：同学们似乎都被小兴安岭的美丽吸引住了，你来说说你看到了怎么样的小兴安岭？（ ）的小兴安岭二、学法指导，走进课文过渡：1、小兴安岭这么美，你们想去哪儿旅行吗？是生机勃勃的春天去，还是果实累累的秋天去？是夏天去欣赏枝叶繁茂，还是冬天欣赏白雪皑皑？ 2、课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光。满足同学们想去旅行的愿望。3、请同学们把课文的2-5段大声地朗读一遍，感受一下小兴安岭一年四季的美丽风光吧！过渡：同学们读得真起劲，现在我们先来欣赏春天的美景吧！（一）师生合作，学习小兴安岭春天的美景1、出示课文第二段师：春天，是个美丽的季节。说说这一段中你感兴趣的景物。生：树木、雪水、小鹿如：“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”树木有什么特点？“抽出”写出枝条快速地长出来，“嫩绿”反映出春天树叶的新生。 抽出”是什么意思？不知不觉间，突然间地长出新枝 。“山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地流着。”雪水有什么特点？雪水流动的声音大吗？描写流水声的词你还知道有哪些？“小鹿在溪边散步欣赏自己映在水里的影子。小鹿有什么特点呢？还有的小鹿可能在做些什么呢？师：我们一起欣赏了春天的美景，它给留下怎么样的印象？师：小兴安岭的春天这么美丽，你喜欢吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？谁愿意来读一读。齐读一遍。2、总结学习本段的方法一句一句的读，看作者是怎样抓住事物特点来写的。体会作者的思想感情。 自己试读，读出思想感情。 3、制作自学卡片。（二）学法迁移，欣赏小兴安岭夏天的美景，1、请同学们默读第三段，然后把夏天的景物和特点找出来，填在相应的格子里。2、出示课文第三段，说一说你夏天的景物。生：树木、雾、太阳、草地、野花好的，咱们一句一句的品读，注意抓住景物的特点。“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”树木有什么特点？葱葱茏茏、密密层层的枝叶、封得、挡住、遮住、葱葱茏茏是什么意思？（讲树木长得非常茂盛。“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点）。连用了三个动词：封得、挡住、遮住，充分说明树木的茂盛。夏天的树木如此茂盛，真像一片（ ）。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。雾有什么特点？升起来，浸在，乳白色雾怎么说是升起来？浸在：你想一想生活中，你看到什么浸在什么地方？说得真好，浸在是说全部泡在里面，现在是整个森林泡在了哪里？生：雾里啊！师：怎么会整个森里四周都是雾呢？为何散不去？是啊！雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。你要是置身其中，你感觉怎样？生：就像仙境一般。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。太阳有什么特点？（千万缕、穿过、照射）这句话还用了打比方：把什么比作什么呢？把金光比作利剑。穿过是什么意思呢？过渡：再来看看草地和野花草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。野花的特点：我们可以用一个词语形容这么多颜色：五颜六色，万紫千红草地被五颜六色的野花簇拥着，就变成了（一个美丽的大花坛啊！）3、师：欣赏完夏天的美景，它给你留下的感受是什么呢？4、师：同学们，带着你的感受一起来读读这一段吧！师：我们玩个接力朗读，每个小组一句话。过渡：赏读了春天和夏天的美景，我们发现哪个景物是春天和夏天都有的呢？生：树木。师：我们一起做个填空，回忆一下树木的特点吧！三、课堂作业，回忆课文1、按课文内容填空。春天，树木 新的枝条， 嫩绿的叶子。夏天，树木长得 ， 的树叶把森林封得 ，挡住了 ，遮住了 。过渡：小兴安岭的秋天，冬天也是非常的美，请同学们自己去读一读，找一找秋天和冬天的景物以及它们各自的特点。四、作业超市，掌握课文1、完成卡片：请同学们读一读，找一找秋天和冬天的景物以及它们各自的特点。2、试着把春天和夏天的部分背下来。板书设计:23、美丽的小兴安岭季节描写的事物特点 春天树木、雪水小溪、小鹿抽出嫩绿淙淙地流散步 喝水 赏影夏天 自我评价：美丽的小兴安岭是新教材小学三年级上学期的第六单元中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这次教学，我主要利用学法指导，先和学生一起学习春天的段落，再总结学习段落的方法，然后让学生运用同样的方法学习夏天的段落，充分给学生自主的空间，掌握学习课文的方法。下面，我以教学时出现的情况进行反思：一、 激情导入，走近“美”。语文学习要激发学生的学习兴趣，营造一个兴趣盎然的语文学习氛围，一节课的导入非常重要，教师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应注意这一点，因此，我在教学时，特别注重前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近美丽的小兴安岭。上课伊始，课件展示小兴安岭四季的图片，教师旁白四季的文字，让学生一边欣赏图片，一边沉醉美的享受中，展示完毕，直奔主题，出示句式：你看到了 的小兴安岭。学生各抒己见。二、指导精读，抓住“美”。指导学生学习小兴安岭“春天”景色的第二自然段，我做了如下安排：1、初读，找出描写春天的景物和其特点。学生通过自由朗读，圈圈划划，找出景物。2、精读，找出关键句子进行品读。如“树木抽出新的枝条”，“抽出”一词既写出了枝条快速生长的样子，又避免了与后文“长出”的重复，显得贴切生动。“小鹿在溪边散步侧着脑袋欣赏自己”。这一句运用拟人手法写出了小鹿的活泼、可爱。3、品读，体会作者的思想情感。在指导朗读时，由于时间紧迫，学生并没有尽情地朗读，比较可惜。三、指导自学，体会“美”。学习小兴安岭“春天”景色的第二自然段，我与学生总结方法：1、初读，找景物和其特点。2、精读，品词句。3、品读，谈情感。运用这一方法，让学生自主地学习小兴安岭“夏天”景色的第三自然段，由于夏天的文字比较冗长，我采取“半扶半放”，和学生一起学习段落。四、不足之处第一次在教学中尝试学法指导，情况并不乐观。碰到的问题有：时间紧张，指导过细，朗读不到位，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是教师没有让学生更深入的感悟和体会，没有与学生的生活经验相结合，展开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要了解学情，认真钻研教材，保持思路清晰，一步步让学生明白学法的要求，要努力做到更深层次的“读悟”结合。同伴评价：作为精读课的第二个课时的教学，丁老师在简单回顾了课文生词后，就引入了课文重点段落的学习。首先重点引导学生通过“读找体会”的环节领略了小兴安岭春天的美景，然后通过提炼学法的方式，引导学生自主学习描写夏天的段落，充分发挥了学生自主学习的能力，也通过图文结合的方式让学生了解的小兴安岭的美丽景色。 1、我觉得丁老师在指导学生理解“汇成”这个词时，设计得非常巧妙。 基本环节： （出示句子）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 师：雪水是怎么来的？ 生：雪融化了汇成的。 师：是哪里的雪融化汇成的呢？ 生：树上的，草地里的，屋顶上的 师：对呀，像这样从四面八方聚拢来就叫汇成。 2、丁老师能抓住文章在写法上的特点，提炼出学法这一点非常可贵。 授学生于鱼，不如授之于渔。对于三年级的孩子老师就开始重视教学生一些学习阅读的方法，长此以往，学生的阅读理解能力肯定会有大幅度的提升。当然，也不是所有的文章都适用“读找体会”这种学法。然而对于美丽的小兴安岭这篇文章这种学法还是很适用的。3、如果让学生说一说：“（ ）的小兴安岭。”这个句子可以出现在观看图片的前面，更有效。 在教学中，我们有时往往忽视给学生一个任务一个目标，丁老师在课前设计了一个整体感知小兴安岭美景的环节，在充分欣赏的美丽的图片之后，老师让学生通过一个句子填空提炼感受，学生说得并不出彩，我想很大一部原因是我们没有事先给学生一个任务。 4、最后觉得本堂课在朗读上还不够到位，还读得太少。 的确，再精细的语言文字的分析也代替不了入情入境的朗读。语文课一定要重视朗读，从开始的读正确读通顺，到逐渐深入文本后的有感情有体会的读，让学生在读中丰富体验，丰富情感，丰富对文本的解读。 总体来说，不管是上课的老师还是听课的老师都感觉挺有收获，我们学到了要学会针对类似的文章提炼学法，指导学生自主学习；也看到了值得大家共同探讨有待提高的地方。